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论工具性与人文性统一的语文阅读教学策略-学科教学·语文专业毕业论文
学位论文独创性声明
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学位论文作者签名: 竹岔 日期:2006、9
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授予权书。
剃一躲纠弘 导师签名:
墼删’ 签字日期:
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i蕾.y-具性与人文性统一的语丈阅读教学襄略
论工具-陛与人文性统一的语文阅读教学策略
研究生:付霞
指导教师:刁晏斌
专业方向:学科教擘·语文
中文摘要:
本文的写作目的,在于系统地研究实施工具性与人文性统一的阅读教学的意义,且
标,教学的内涵,特征及在小学阅读课中实施工具性与人文性统一的教学策略、对教师
的要求等。为基础教育课程改革的深入推进,‘小学语文课程标准》的贯彻落实提供科学
的理论依据和方法。
研究结果表明,在小学语文阅读课实施工具性与人文性统一的教学,符合语文教育
的特点,有利于挖掘学生的潜能,合乎对学生进行素质教育的目的要求。在小学语文阅
读课实施工具性与人文性统一的教学策略,目标就是改变教学方式,把学习变成学生的
主体性、能动性,独立性不断生成、张扬,发展、提升的过程。培育和增强学生的主体
意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,使学生拥有终身学习的愿望和能力。
它具有如下特征;第一,有明确的教学目标;第二,具有科学合理的教学内容;第三,
体现了学生主动学习的有效度及实效性:第四,表现出教师教学的个性特点。
小学语文阅读课教学工具性与人文性统一在实施中应采用以下策略:“主体参与”的
教学策略、。合作学习”的教学策略、“差异发展”的教学策略、“体验成功”的教学策略。
在实施的过程中,对教师的要求是:第一,教师要明确自己的位置;第二,应培养学生
具备良好的学习心理品质;第三,教师应具有较高的教学能力。
关键词; 语文阅读教学 工具性与人文性统一 实施策略
论工具性与人文性统一的语文阅读教学麓略
语文课程的性质,是一个长期以来一直争论不休的问题。过去,争论的焦点主要围
绕语文的“工具性”与“思想性”。1995年的高中语文教学大纲则把它界定为:“语文是
最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”于是,上述焦点又变成了“工具性”与“人
文性”之争。这次修订大纲和语文课程标准都采用了新的说法:“语文是最重要的交际工
具,是人类文化的重要组成部分。”尽管目前对语文性质的争论不可能终结,但这种新的
表述可以看fF是对以前争论的一个总结,也是人仃】对语文本质认识的一种深化。这样的
表述,既符合客观实际,而且对多数人来说也是可以接受的。“’
新一轮课程改革实施以来,对语文课程明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人
类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”‘2’这就把
语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是
人类文化的重要组成部分,具有人文性。语文的基本属性是工具性和人文性的统一.语
文的工具性只有与人文性统一,才能焕发强大的生命力;语文的人文性,只有以工具性
为基础,才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。阅读教学是语文教学的
重要组成部分,要实现语文阅读教学人文性与工具性的统一,改革目前的语文阅读教学
策略是必需的,它是课程改革系统工程中的一个必不可少的组成部分。
一、实施工具性与人文性统一的语文阅读教学策略的原由和意义
(一)语文课程的特点决定,语文阅读教学应注意工具性与人文性统一
我们现在正处于知识经济初见端倪的时代。知识经济是以人为本的经济,它需要
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