走班制的做法对高中历史选修课的几点思考.docVIP

走班制的做法对高中历史选修课的几点思考 第一轮新课程开设选修课，选修课是必修课的深化和延伸，选修课为学生个体差异提供学习套餐为教师搭建专业化成长平台赋予学校发展的机遇选修课的上课有多种模式，走班制对学校的管理、对教师的个人素养、对教师常规管理能力、学业水平测试操作、高考复习提出新的要求。 一、对选修课的认识 选修课是必修的深化和延伸必修课程关注学生发展的必备基础知识，提高大众的科学素养，但是，随着知识的发展，知识在深化的同时也在整合。知识的不断分化与整合使课堂的必修课不能及时的反映人类知识的最新成就，滞后于知识的发展。选修课则可以相互承接和包容，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 选修课为学生个体差异提供学习套餐由于遗传、成长环境、个体主观努力不同，学生个体之间总是存在差异。发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性格、特长越来越明显。在初中阶段开始分化，到高中更加明显。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。 激发教师潜能，搭建专业化成长平台选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。学校在青年教师结对活动中，借着课程改革的东风，有多篇教学案例在的评比中获奖。我们学科教研组的教学能动性，也不断的反思 4．选修课是历史赋予学校发展的机遇选修课既然在科目设置上有很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径 二、选修课的上课模式 1教学行政班制。在文理大类选科后，限定选修课和必修课在传统的班级上课，学生有固定的位置，班级有固定的班委上课教师、同学固定。 2．走班制。 三、几 1．新教师比老教师更传统老师的课，发现一个很有意思的现象：很多新教师的上课方式比老教师更为传统，讲的多，给学生思考的时间少，题目给的多，点评的少。其他学科也有这个现象，这个现象值得深思。笔者认为可能是新教师的社会压力更大，也与社会课程评价有关，新教师要用成绩来证明自己的能力，所以反而更加的注意传统的训练，甚至题海战术。这也是很多学科调研的一个共同的问题。建立一支选修课的教师队伍是确保选修课正常运行的必要条件，是提高选修课教学质量的重要保证。选修课的实施主体教师，他们教学经验丰富，有一定的课程理论基础同时，也应看到，选修课的设置对教师的知识深度、广度以及专业技能提出了挑战，年轻老师缺少经验。 选修课到底怎么上 选修课与必修课共同作用于学生的发展，但由于选修课的目标旨趣、任务功能、教学途径和方法乃至考核评价具有自身的特点，我们不能直接将必修课教学的做法简单移入选修课教学中，应深入研究选修课教学的特殊性。那么，选修课教学究竟有哪些特点呢？选修课到底上到怎么样的难度呢？学校里的选修课，限定选修课采用固定行政班上课与传统形式无异，只是在教学理念上提倡探究教学，并且提倡教学方式的多样性任意选修课，走班制做到在尊重学生差异的基础上既激发学生的学习激情，又有效提高课堂效率 四走班制实践 1.通过走班制成效。从教学形式上看，老师更容易发挥个人的特色，真正的展示了课堂的多样性、层次性；从学生角度看，学生完全自主的选课使得他们在高中阶段获得最大限度的发展成为可能；从教学内容上看，提倡很久的因材施教因为学生的选课、教师的资源优化而变成现实。 走班制对学校的管理提出了更高的要求。教师准备开设课程的介绍、对学生和家长的宣传、学生自主的选课、自主选择上课时间、教务处组班、名单校对、上课地点的安排，一路下来工作量大增。对学校的管理制度要求更规范和完善。 3.走班制对教师的上课有了更高的要求。对老师也是更大的挑战，因为学生的选课本身体现学生的个性和特长。这就要求教师对学生深入了解，时刻关心学生的学习变化，使得教学更有针对性。 走班制对任课教师常规管理的有了更高的要求。学生习惯了行政班级管理模式（班主任的管理），不习惯按课程管理，教室的不断调换，课桌椅的不固定，给学生之间的交往