《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题研究下半年工作总结报告.docVIP

《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题研究下半年工作总结报告 2014年9月我们申报的《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZY-04-022。课题立项两年来，课题组成员按照课题方案设计，扎扎实实地开展课题研究工作，课题研究注重课题过程性资料收集，讲求实效，现将2016年下半年课题研究具体工作总结如下： 一、大力推进课题研究，确保课题研究的实效性。 本学期开学初，为了使课题研究工作落到实处，开学初召开《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题组2016年下半年工作会议，确定七年级英语词汇教学问题与对策研究本学期的工作要点： 课题组全体成员对部分学生进行了词汇教学策略干预性研究，对比分析了词汇教学策略在学生英语学习中的重要性，探讨七年级词汇教学中教师有效教授英语词汇的方法。 课题组首先要对干预组教师进行词汇教学策略再次培训，使其熟练掌握课题组成员制定的干预措施，干预性研究阶段预计历时半学期，每个学校将随机选取了具有可比性的两组学生分成干预组和对照组，对七年级学生英语词汇学习中存在的误区，干预组采用多种干预措施。干预组教师、班级，开设研究课，进行实验比较：每学期分两次对干预组和对照组班学生的英语成绩进行比较。及时讨论研究中出现的新情况、新问题，调整方案，明确下一阶段实验研究目标，采取相应对策整改实验中出现的问题。课题负责人加强督查，大力推进，确保课题研究实验工作真正落到实处。 二、在干预研究中发现七年级学生英语词汇学习中存在主要问题 盐池县七年级学生英语词汇学习主动性弱化，求知情趣淡化了。单词记得快，忘得也快，加之部分农村学生英语起点低，班内两级分化的现象这一现状，课题组对部分学生进行了词汇教学策略干预性研究，对比分析了词汇教学策略在学生英语学习中的重要性，用事实提示七年级学生英语词汇学习中存在以下主要问题。 1、读音方面 调查显示： 七年级学生在老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当 一部分学生往往还用汉语为英语单词注音，用汉英互注者：一中占7% 、五中占10% 、三中占16% 、四中占21% 、惠安堡中学占25% 。小学没有学过英语的学生、特别是农村学生多采用汉字、拼音等给单词注音，如thank you (三克油)。 2、在拼写方面 七年级学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的 拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。 3、在记忆单词方面 首先，七年级学生过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。调查显示： 七年级学生记单词时，用一个单词重复写很多遍者占30% 、根据音标记单词的学生占14% 、死记硬背记单词的学生占42% 。大部分学生记单词时，动口不动手的占63%。在七年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化， 词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。 其次，七年级学生学生平时词汇学习时间短，短期突击者多针对每天你会用多少时间学习单词的调查显示：学习单词少于30分钟的学生竟高达50%；而你会怎样巩固学过的单词的调查显示：.一直不复习直到考试前才复习的学生也超过了50%，而且越是农村学校，这种情况越严重。针对你学习的英语单词主要来源的调查显示：80%的学生选择单纯背词汇表，只有10% 的学生选择课外阅读材料。大部分学生每次学英语时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法。 三、七年级学生英语词汇学习中存在主要问题的具体干预措施 针对盐池县七年级学生英语词汇学习中存在以上主要问题这一现状，课题组对部分学生进行了词汇教学策略干预性研究，制定了切实可行的干预措施，干预性研究阶段历时半学期，每个学校随机选取了具有可比性的两组学生分成干预组和对照组，对干预组主要探讨七年级词汇教学中教师有效教授英语词汇的以下干预措施。 首先，词汇教学也一定要按照英语教学大纲的要求，在七年级，贯彻听说领先、读写跟后的教学原则。词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好 基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教 学，使学生能够根据