教学论文：如何培养进城务工子女学生自主学习数学的策略.doc

如何培养进城务工子女学生自主学习数学的策略 我们知道，正真要实现高效课堂，关键是培养学生自主学习。所谓自主学习是指在学习过程中，学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性，是从事学习活动的一种心理能动状态。那么怎样才能让学生自主去学习呢？下面就怎样让学生自主学习浅谈一些自己的看法： 一、让学生自主参与学习,为学生体验成功创设条件。 1.对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习自主性。 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如在教学认识分数（分一分）时，我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。? 儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，促进学生学习数学的推动力，激发学生自主学习，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“会学” 实验证明，学生越是喜欢某一老师，同时也会更加喜欢上这门功课，从内心深处自主的去学这门学科?。 2.创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。?? 首先、课堂教学施教分层。实施分层教学，首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况（包括每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等），将学生按一定的比例分为优等生、中等生、学困生三个不同层次。尤其是对于进城务工子女程度参差不齐，可以把把全班学生中的1／5学习、思想较好的编为优等生，3／5中等的学生编为中等生，1／5较差的学生编为学困生。在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授，教师抓住重点、难点进行解题方法指导。到教学进程的一定阶段时，让学生进行分组合作学习（优、中等生按比例组合，学困生一组）。优等生按照老师提供的自学提纲，进行自学，中等生可以在优等生的帮助下合作学习，学困生继续接受老师的直接教学，教学中又有不同的学习要求，对于学困生要求他们对于定性把握和定量刻画的学习，采用模仿、记忆的方式；对于抽象概括，形成方法和理论的学习，采用探究的思考、交流与合作。最后，全班再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识，促进共同进步。　　?如：在教学《分数的初步认识中的几分之一》时，我先向全班学生介绍：把一个饼平均分成2份，其中的一份就是这个饼的1／2，再介绍1／4的意义，接着就可以分层教学，对优等生可以继续找出更多的几分之一。对中等生可以根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，再找出几个简单的几分之一。对学困生可以在教师的直接指导下，进行动手操作折纸，再找出一两个几分之一。　　? 其次、作业分层。在教学了新课后，我注意针对不同层次的学生的学习实际，布置不同难度的作业。如给优等生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也从单一机械的练习中选一些较难的；给中等生的作业主要从单一机械的练习和综合多变的练习中选一些中等难度的；给学困生的作业以单一机械的练习为主，偶尔也从综合多变的练习中选一些比较简单的。批改时采用正面激励的方法，在学习的作业本上画个大大的笑脸，或是“计算能手”“老师相信你能行”等，让学生欣赏自己的学习成果，体会成功学习的喜悦。　　?最后、展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景,以便于学生在这种氛围中更好的实现对成功的体验，更进一步的激发自主学习的欲望。 二、培养良好的师生情，促进学生自主学习 良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗，更谈不上自主学习了，只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢？ 1.努力拉近与学生间的心里距离。 那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，自主找学生谈心，询问其学习、生活情况。这样使学生从心理上消除对老师的畏惧感，科。?课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，