《品德与生活社会》学科教学关键问题实践研究课题实施方案.docVIP

《品德与生活/社会》学科教学关键问题实践研究课题实施方案 一、研究的背景和意义（限500字以内） 一、落实党中央、国务院、教育部关于教育改革和发展重要精神的行动举措 教育规划纲要强调今后一个时期，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。党的十八大及十八届三中全会明确提出要深化教育领域综合改革，落实立德树人根本任务。教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出要提升育人水平，特别强调各地要启动实施一批教学改革项目，激发学校和教师创新育人方式方法。教育部基础教育课程教材发展中心研究设立、启动学科教学关键问题研究项目，以聚焦课堂教学关键问题的解决为突破口，通过组建专业团队开展实践研究以及探索多种方式实现成果的推广使用，达到深入推进课程改革、显著提高课程实施质量和课程育人水平的目标，最终提高高中小学教师的课堂教学能力和专业发展水平提供高质量的专业引领和资源支持。本课题研究旨在帮助中小学教师准确理解课程标准和把握小学品德与生活/社会学科核心思想与方法，指导研究解决学科教学关键问题，提升中小学品德教师的教学研究水平和实践能力，促进中小学品德任课教师的专业发展。同时，本项目研究将为宁夏开展校本研修提供权威的资源支持。 二、为深化基础教育课程改革，指导中小学教师在准确理解课程标准（指南）、把握学科本质问题的基础上，研究解决本学科的教学关键问题，进一步提升中小学教师课堂教学研究水平和实践能力，提高课程实施质量；关注信息技术变革（微课程、MOOC、翻转课堂等的兴起及在基础教育领域的运用）对教师教学方式和专业发展方式转变的影响，为教师的校本研修、全员培训提供资源支持。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 研究的任务是：提炼、研究、解决小学品德与生活/社会学科教学关键问题。 1.主要通过三种方式提炼学科教学关键问题：一是认真研读课程标准（2011年版），尤其是课标中的重要论述，从中提炼教学关键问题；二是深入研究学科核心思想与方法（特别是学科中的核心概念与原理），基于教学的角度提炼教学关键问题；三是基于大样本的课堂观察、学业监测、教研活动和教师培训活动，梳理师生在课堂教与学的过程中普遍存在着的难点和困惑，提炼教学关键问题。 2．按照一定的组织逻辑呈现教学关键问题并提出解决方案（每一个教学关键问题，相应给出指导性解决建议，并结合教学内容提出1～3种文本解决方案，同时配套微课程视频解决方案）。 三、研究目标（限300字以内） 1.通过研究真正落实“学生是学习的主体”，用有效的研究成果激发教师为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。 2.通过研究要切实实现“注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间”，引导教师的教育教学活动应注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 3.通过研究，引领教师充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为小学品德教学服务。 四、国内外研究现状 当前小学品德学科教学的现状是：作为对教学起主导作用的教师，其教学多数是就事论事，对学科课程整体理解不够。实质上就是关注知识形成的过程不够。单课时教学改进多，单元整体性设计不够。作为新课程提倡的教学活动的主体学生，在学习过程中以知识获取为主，对学科核心思想思考不够；被动的学习中以知识再现为主，关注迁移解决新问题不够。概括说就是解题尚可，解决问题能力不够。 本课题研究属于新生事物，目前正在教育部课程开发中心的领导下，探索研究的路子和方法。本课题组组建于2014年5月，已经尽心了一些理论上的探索与研究，正着手准备实践研究工作。 五、核心概念的界定（限500字以内） 一.学科关键教学问题说明 课题组通过研讨，确定本研究项目要确定的若干教学关键问题，这些教学关键问题从某种意义上来讲，就是“学科教学内容整合的思维导图”。研究中需要明确以下三点 1.教学关键问分析：包括为什么选择这个问题作为教学关键问题，它在整个学科教学中的地位作用（对教师的教学改革和学生的发展两方面分析）； 2.教学关键问题解决：对要解决相应的教学关键问题，提出指导性建议，并结合教学内容提出1——3种解决方案，并配套制作相应的视频解决方案； 3.评述与建议：对提出的解决方案进行综合性评析，并就该关键问题的解决提出教学范例，引导教师更好的利用本资源，并对本关键问题进行创新和探索。 二.如何理解微课？——微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实