《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究中期工作总结报告.docVIP

《初中文言文有效教学策略实践研究 《初中文言文有效教学策略实践研究》课题自申报、立项、研究以来，已经进入课题研究中期，工作 （一）成立了课题管理领导小组 ：张谦） 田星礼）） 贺晓锦副主任） ： 课题组成员：田乾 祁毕锋 吴国壁 张玉芳 吴艳妮 王玉过 李艳艳、韩冬梅 变化人事关系调动，部分课题组成员离开本校，经过选拨考虑，又吸收了一些新成员补充调整成员如下：： 课题组成员：赵晨 余桂香 韩秀梅 祁毕锋 王玉过 于娅慧 郭兴吴艳妮 田乾 谭建宏 王耀钢、谭建宏负责课题实施方案及阶段计划赵晨课题的于娅慧、郭兴、结果整理分析、 （三）课题研究共划分为以下几个阶段进行： 第一阶段：课题准备阶段：（2014年7月——2014年12月）　　 1、制定课题研究方案，完成课题方案的开题论证，明确课题成员的分工。　　 2、调查本校七八九年级师生在文言文教学中存在的典型问题，并梳理分析。 3、查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。　 4、制定“初中文言文教学有效策略实践研究”课题实施方案。 5、形成实施阶段的计划。 第二阶段：课题实施阶段：（2015年1月——2016年12月）　　 1、2015年1月——2015年7月：开展一系列实践体验活动，多听、多看本教研组甚至兄弟学校老师是如何组织文言文阅读教学的，以获得更多的材料，求得更大的启发，完成第一阶段研究报告。　　 2、2015年8月——2015年12月：收集有关初中文言文阅读教学的教学设计和教学案例、形成系统的文言文教学设计，编写文言文有效教学简易教材，并对第一阶段的实施进行反思，完成第二阶段研究报告。 3、2016年1月——2016年8月：对实施过有效教学策略的学生进行问卷调查，跟踪活动的效应，获得第一手的反馈信息；同时，进行理论学习，走出去“进名师的阅读课堂”、“听专家的专题讲座”，并对第一、二阶段的实施进行多元化评估，完成第三阶段研究报告。 4、2016年9月——2016年12月：及时调整课题实施方案，根据课题实践，尝试性的构建初中文言文教学有效的实用策略，完成阶段性小结，做好结题阶段的计划。 第三阶段：课题结题阶段：（2017年1月——2017年7月）　　 1、完成《初中文言文有效教学策略实践研究报告》。 2、检测研究成效，汇集研究资料，撰写论文。 3、形成系统研究成果专集，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。 （四）做了前期的问卷调查 调查结果， （一）方法通过吟唱能使品味到诗词的诗情和意趣，能使诗词中省的形象得以现。好的吟唱，除了享受音韵无穷之美外，还可以从中感受到理解美和鉴赏美 3、角色表演 学生喜欢Cosplay(意为“角色扮演”，主要出现在动漫形象真人秀中)，我们可以角色扮演，学生也希望穿越古代，我们就满足他们的需求；学生不喜欢文言文，我们可以让课堂鲜活。文言文教学要变“一言堂”为“百家讲坛”，变干枯说教为生动表演。角色表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色则是担当课文中的某一角色进行表演，由学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验， 4、多元化渗透 学生不喜欢学文言文，却喜欢看古装剧，这难道不值得我们语文老师思考吗？为什么不能让古代的人物从古书纸堆里走出来，让书上的故事演变到现实中去？是啊，可以演啊！在文言文教学中，让学生进行课本剧表演。根据当代中学生表现欲较强的心理，教师可鼓励学生把课堂作为场景，对于一些故事性比较强的文言文课文，可以让学生依据文本内容自主编排情景剧，以古人的身份和古人对话，体验一把穿越的游戏，寓教于乐，在兴奋、期待、笑声、掌声中获取文言文教学的新体验，这样就能使学生准确理解把握课文内容，又能使学生通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握文中人物的性格特征，提高口头表达能力，并在愉快的学习氛围中获得教益，如学生可根据《唐雎不辱使命》《石壕吏》《杨修之死》等多篇文言文排列出精彩的课本剧，在教师和课代表的精心组织下，同学们自己准备服装、道具，课前认真排练，课堂上精彩的表演让大家认识到了唐雎能言善辩的辞令，秦王傲慢自大的形象，从而教育学生要讲究说话技巧，同时还要切记勿要盲目自大；在杜甫的形象上，同学们认识到了当时社会的黑暗和杜甫忧国忧民的情怀；在《杨修之死》的情节中了解了曹操奸诈、多疑的性格特征。我在讲《唐雎不辱使命》这篇课文时，就尝试了一下，出乎我的意料，学生们表现出极高的热情，并且运用适当的内心独白，略微夸张的表演将唐雎和秦王的性格，表演得十分的到位，使整个课堂气氛达到了一个新的高潮。? （二