人教版九年级化学《原子结构》教案.docVIP

原子的结构（第1课时） 教学目标 知识与技能： （1）知道原子结构 （2）知道物质可分的哲学思想，了解科学家认识原子结构的不同阶段及重要贡献。 过程与方法： （1）学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。 （2）通过学生表达来提高学生的表达能力。 情感态度与价值观： （1）从科学探索物质构成奥秘的史实中体会科学探索的艰辛过程，学习科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科研精神，培养学生探索创新意识。 （2）通过学生的交流与讨论，获取信息和得出结论的过程，让学生在获取知识的同时还体验成功的喜悦，树立学习化学的信心。 重点和难点： 重点： 原子结构由抽象化变成形象化；原子的构成及各粒子之间的数量关系。 难点：原子结构由抽象化变成形象化。 教学方法：探究讨论、情景教学、PowerPoint多媒体展示、讲解结合 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （创设情景）引入新课 【多媒体】图片（讲述） 【提问】对于体积这么小的原子，它还可以再分吗？ 【提问】发挥想像，同学们想象中的原子是什么样的？ 【引入】原子的结构是不是和同学们想象的一样呢？今天，我们一起进入原子的世界，认识原子的构成。 观看 思考 回答 讨论交流 创设情景，激发学生的学习兴趣。 创设问题情景，让学生发挥想象，大胆表达，更好地了解学生对于原子结构的认识，激发学生的求知欲。 原子结构的发现史 【讲述】原子结构的发现是经历了一个曲折、漫长的过程。我们穿越时空，追逐科学家的脚步，看他们是怎么一步步发现原子的结构。 【多媒体】原子结构发现史 道尔顿认为原子不可再分 ↓ 汤姆生发现电子，证明原子可分。提出枣糕模型。原子的内部结构是否如汤姆生所想象的那样。 ↓ 重点分析讲解 卢瑟福α粒子散射实验（α粒带正电，质量比电子的质量大的多），介绍实验现象，重点引导学生解释实验现象和得出实验结论。提出原子有核模型。 【试一试】假设你是卢瑟福，根据实验结论和原子有核模型，画出原子的构成示意图。 （请一位学生上黑板展示它的作品，并让他描述作品。教师再适当分析提问，防止学生有错误的认识：如认为原子有一层壳。） 【总结】通过许多科学家的实验证明和先进科学仪器的出现，我们才能看到原子的构成示意图。 观看 倾听 思考 回答 思考 分析 讨论 交流 自由想像 学生画图 通过原子结构的发现史，让学生体会科学是不断发展的，真理是实践中不断完善的过程，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想方法。 让学生根据实验现象自己尝试去分析解释现象，调动学生思维，积极参与到发现原子结构的探究中，并培养学生科学探究能力。 通过画图，积极调动学生的学习兴趣和形象思维，提高学生的想像能力。 三、原子的构成 【多媒体】原子构成示意图： 【提问】请同学们仔细观察，你能获取哪些信息。 （根据实际需要，可适当引导：原子是实心的？原子由什么构成？原子中含有哪几种粒子？原子核位于原子哪个部位？原子核有哪几种粒子构成分别显什么电性？图中数据表示什么，得出什么规律？） 【分析】1、由图中数据，引出原子核比原子小得多，进行比喻，并图片直观地理解。2、整理所有图中学生给出的信息，通过板书，让学生总结原子的构成。（提问：原子核的电性由哪个粒子决定？原子核所带的电荷数等于？引出核电荷数的概念） 【过渡】原子的构成又有哪些特点？ 【多媒体】表3-1?几种原子的构成 【提问】观察表格，你能获取哪些信息？（引导学生发现：不同种原子，质子数相同吗？同种原子，质子数和中子数的关系？质子数和核外电子数的关系？所有原子都含有中子吗？） 观看原子构成示意图 交流讨论 个别发言，相互补充，不断完善 分析 思考 交流讨论 个别发言 图示展示，使得原子的结构形象化，直观化。 通过提取信息、归纳信息、整理信息的方法，帮助学生认识原子的构成，培养学生归纳总结能力。 学生学会用对比归纳表格数据的方法，获取表格的信息，并进行加工，形成良好的学习习惯和方法，培养科学探究的能力及表达能力。 【课堂练习】 1、下列关于原子结构的说法,正确的是( ) A 任何原子都是由质子、中子和电子三种粒子构成 B 原子的核电荷数=质子数=中子数=核外电子数 C 原子是由原子核和电子构成的 D 原子对外不显电性是因为原子中不存在带电粒子