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也谈学生地理识图能力的培养 　　在新课程标准中，初中地理教学目标设定为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标。其中，在初中地理教学中使用地图教学是其中的重要内容之一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可是并不是所有的事情都能够亲身经历验证的。徐霞客历经30年考察撰成的60万字《徐霞客游记》，虽然先后游历了江苏、安徽、浙江、山东、河北、河南、山西、陕西、福建、江西、湖北、湖南、广东、广西、贵州、云南等十六个省。东到浙江的普陀山，西到云南的腾冲，南到广西南宁一带，北至天津蓟县的盘山，足迹却仅仅遍及大半个中国，还没有走出中国的范围。放眼世界那么大，宇宙是那么辽阔无垠，人类终其一生也是无法躬身实践的。纵观初中的教材内容，地球及其环境的描述都是大环境，没有图示根本无法讲解，更不要提地球板块、经纬度划分、各个地区自然环境、地理区域等划分哪一个部分都是需要图文结合才能完成教学的。如此一来，培养初中学生的地理读图识图能力就成为初中地理教学的几大重要目标之一。 　　既然我们已经认识到了初中学生地理识图读图能力培养的必要性，那么，要想培养学生的识图能力应该从哪些方面着手呢？ 　　一、读图能力的基础――从看图教起 　　在地理课堂上，我们最常用的教学方法就是看图讲解。这个图包括地理挂图、地图、课本插图、手绘简图等。我们首先要教学生看懂图，才能结合地理知识进行有效的讲解。比如，我们在七年级讲地球和地球仪这一部分知识时，就会用到地球的简图，经纬线原本是不存在的线，但是为了让学生能够更好地进行区域定位，我们把地球划分成纵横交错的线，用地球仪的形式表现出来，以便于学生识记和区分。学生要想学好这一部分知识，就必须要知道怎么看地球仪，要了解经线是一个半圆，所有的经线都是一样长，指示南北方向，0°经线就是本初子午线，以东为东经，用字母E（East的缩写）表示，0°经线以西为西经，用字母W（West的缩写）表示而纬线的长短则随纬度的变化而变化，赤道的纬线最长，纬线长度向南北两极递减，纬度越高纬线越短等。还要明确高中低纬度的划分、东西半球的划分不是以本初子午线为界，而是以20°W以西，160°E以东划分为西半球等，这些读图时必须明确的常识会帮助学生学会看图，从所给图示中提取信息，从而读懂地理图示。 　　地图和地理知识是相辅相成的关系，读懂了地图就可以更加轻易理解地理区域，讲解地理区域特点或者意义，帮助学生更加形象地记忆和加深理解；同样，地理知识光靠口头讲解学生无法进行区域定位，看不到图也很难理解具体讲的是哪个位置，什么样的地理特点，也就无法进行理解区分。只有把地图和地理知识相结合起来，才能相互补充，相互说明，帮助学生学好地理。 　　二、读图能力的提升――区域定位 　　读地图最基本的目的就是进行区域定位。无论是人文还是自然地理，它所呈现的特点都具备区域性，如果学生能够根据图示进行准确的区域定位，那么可以说图示的内容学生已经基本可以靠推测得出答案了。进行区域定位的方法有很多种，常见的有利用经纬线进行定位、利用板块轮廓进行定位、利用区域界线进行定位、利用山脉、湖泊、河流、交通线以及其他地标性地理现象和地理事物进行定位等。定位的方法也不是单一的，有的区域单凭借一种定位方法是无法具体定位的，所以也可能会是几种定位方法相结合，根据图示内容提取信息以后，综合所有信息后得出来准确的定位，是几种定位方法综合使用的结果。但是在各种定位方法中，最可靠、最准确的定位方法就是依靠经纬度定位。 　　因此，学生要学好区域定位就必须要掌握一些具有重要意义的经纬线，比如东西半球的分界线，本初子午线，南北半球的分界线等，还要对不同的经纬度所对应的地域有一个大概的了解，知道哪个国家大概在哪个经纬度、各个板块的分界线所在的经纬度等，还要对这些地方的陆地、海洋特点以及主要的地形单元、重要城市、河流等特点有一个大概的了解。进行准确的区域定位以后，就可以准确地推测出这个区域的大气环流方式、气候类型、自然植被类型、地形特点和地貌特点以及风俗宗教习惯等地理知识点。 　　进行区域定位前，学生必须对经纬网有一个熟悉的轮廓，看到图就能立刻反映出来这个经纬度是哪个地理位置，看到图，就能联想到所对应的气候、地形、人口情况等，例如：看到0°经线，就立刻想到它通过伦敦、伊比利亚半岛东部、非洲西部；看到20°E，就想到它穿过斯堪的纳维亚半岛、波罗的海、巴尔干半岛、纵贯非洲；60°E大体与亚欧分界线乌拉尔山相吻合，通过阿拉伯半岛的东端；90°E通过叶尼塞河、中国新疆、青藏、恒河三角洲，纵贯印度洋；120°E通过中西伯利亚高原、大兴安岭、中国东部，澳大利亚西部；160°E是东、西半球分界线，通过澳大利亚和新西兰之间；180°经线通过白令海峡以西，纵贯太平洋；20°W是东、西半球分界线，纵贯大西洋；75°W大