人教课标版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》 教学设计.docVIP

矛和盾的集合 教材：人教课标版小学语文三年级上册25课 【教学目标】 1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 【教学重点】 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 【教学过程】 【课前谈话】 …… 快速抢答： 出示：橡皮+铅笔 =（ ） 楼房+汽车=（ ） 车子+椅子=（ ） （ ）+（ ）=（ ） 同学们的表现很不错！老师要奖励大家听一个故事，准备好了吗？听《自相矛盾》。 上课。 一、导入新课。 1. 刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？ 2.提到的两种兵器是什么？ 3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。） 矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。 盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。 4. “矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守） 5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。） 【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】 ? 二、学习课文。 1.自读课文，读通课文。 2.认读词语。 出示词语，认读： 自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 把词语填进这段话中，指名读。 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 3.学习课文一二段。 打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。 指名读句子。 谁都看到了这样的画面？什么感受？ 出示句子： 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。） 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读—— 一生读。 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读—— 一生读。 师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读—— 【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】 ;面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。） 师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！ 我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——…… 你什么感觉?（难以招架。） 经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。） ;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：—— 出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ;自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ;从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！ ;师引读： 对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读） 发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读） 生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读） 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读） 4.学习第四段 读到这里的时候，我们的心里一直很紧张，那么接下来，你又会看到一副画面，跟它完全不同，它会让你感觉到是这么的神气，这么的威风，请你继续往下读，把感觉威风的句子画下来， 学生交流所画的句子。 坦克这么神气的原因就是将矛和盾的有点合二为一，它不光能进攻，还能自卫，那它砸器战场上到底是什么样的呢？（闭上眼睛发挥想象） 学生交流想象的场景 学生再次读“德国兵头一回…….十公里” 师介绍当时战争的一边报道，体会神气威风。 学生再次以各