探究学习在中学化学教学中的实践研究－－以人教版高中化学《氯气的性质》为例.pptVIP

我想本次探究教学做的好的地方有： 1、以学生最熟知的生活情境、化学现象处寻找疑点，设置悬念，唤起学生求知欲； 2、请小组代表汇报自己的探究过程，并进行相互评价，充分尊重他们的成果，有利于让学生更好的参与课堂。 3、给与学生必要的实验指导，适当制造学生认知冲突，引导和纠正学生的思维方向。如在滴加石蕊检验H+时提醒学生逐滴加入，仔细留意滴加过程中的现象，并在滴加过后进行振荡，引导学生学会观察并思考“异常”现象。 4.根据教学需要和学生实际情况精心预设问题，如探究氯气与碱反应这一难点时，学生很难设计出实验验证NaClO的漂白性，所以我通过设置两个有梯度的问题引导学生设计实验而达到了教学目标。 探究学习在中学化学中的实践研究 以《氯气的性质》为例 一、促进学生有效探究的基本条件 1.必须将学生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务。 2.必须为学生提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持。 3.必须组织有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。 参考文献：《中学化学教学论》 刘知新 二、本次教学采用的探究学习流程 由教师提出问题 学生提出假设 制定实验计划 分组进行实验 分析信息得出结论 三、探究内容分析 氯是典型的非金属元素，氯气及含氯化合物在日常生活、工农业生产中有广泛的应用，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，是理解氯气与碱溶液反应的基础，生活中使用的漂白(液)是利用了氯气与碱溶液反应的原理生产的，是化学在生活中应用的典型范例。 本节内容非常适合学生进行探究学习，有利于满足学生对物质世界进行探索的好奇心，也有利于激发学生的学习兴趣，所以我设计了三个方面的探究内容： （1）氯气的物理性质 （2）氯气与水反应 （3）氯气与碱溶液反应 Ⅰ创设情境，提出问题：播放2011年江苏南通氯碱厂 氯气泄露新闻的视频； （1）氯气的物理性质 四、探究过程 ①是否应该转移受灾人员，该如何转移？ ②消防员向空气中喷洒的物质是什么？ Ⅱ学生提出假设 ①应该转移，氯气有毒，向高处转移 ②水 实验步骤 实验现象 分析和结论 观察一瓶集满氯 气的集气瓶，闻 气味（注意操作 方法） 瓶中气体为黄绿 色 氯气为黄绿色、 有刺激性气味的 有毒气体 向集气瓶中加入 蒸馏水，充分振 荡 黄绿色变浅，形 成黄绿色溶液 氯气可溶于水 此阶段由于氯气毒性太强，未采取分组实验，以小组讨论，派学生代表动手研究，共同归纳出氯气的物理性质。 Ⅲ设计实验，验证假设 （1）氯气泡出雪白“黑心棉”（凤凰财经报到）在外打工的乾县农民郑天(化名)春节回到家乡，意外发现家乡存在一些加工“黑心棉”的窝点。“什么是黑心棉呢? 黑心棉不是真正的棉花，是将废旧、丢弃的残旧长布头粉碎成短布头，然后工人将这些布头运到院子中间的“水池”中浸泡，水池中是加入氯气和工业碱（氢氧化钠）的。据悉，浸泡的时间与温度有关系，夏天一般3个小时后，水中的布头就变得雪白，而冬天约需一天一夜。将漂白的布头加工成絮状，被充当成棉花。 （2）氯气与水的反应 Ⅰ创设生活情境，提出问题 探究问题： （1）是氯气具有漂白作用还是氯水具有漂白作用？ （2）为什么氯水能漂白有色物质，起漂白作用的成分是什么？ ——氯气氯气能否与水反应； ——氯气与水反应的产物，氯水的成分 （2） 江西南昌发生一起儿童游泳集体氯气中毒事件11名症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。原因是馆内一工作人员操作失误，在泳池内还有队员的情况下，将净化水质用的氯气管道打开消毒，当即导致靠近管道附近的多名小选手出现呕吐、头晕、四肢无力等氯气中毒症状。 学生通过对这两个生活情景的了解，能够得出来氯气通入到水中有杀菌消毒和漂白的作用，接着我问学生到底是氯气能够漂白有色物质还是氯水能够漂白有色物质，学生答案不统一，有的说氯气，有的说氯水，通过这一认知冲突，我给出了以下试剂供学生选择：红色纸条、干燥氯气和氯水。 实验步骤 现象及结论 将干燥的红色纸条分别置于干燥氯气和氯水中 干燥氯气中的红色纸条不褪色，氯水中的红色纸条褪色，氯水有漂白性 探究问题1：是氯气具有漂白作用还是氯水具有漂白作用？ 通过这一实验，得出了氯气不能漂白有色物质，氯水可以这一结论。这说明氯气溶于水时发生了化学变化。 探究问题2：:为什么氯水能漂白有色物质，起漂白作用的成分是什么？ 为了解决这一问题，我首先引导学生对氯水中的成分进行了分析。请学生提出假设，并根据以下药品设计实验验证假设，可用试剂有： 氯水、镁条、石蕊溶液、pH试纸、AgNO3溶液、无水硫酸铜、碳酸钠粉末、盐酸、红色纸