医德教育“内化”与“外彰”转化的探讨.pdfVIP

公共管理 匝 医德教育 “内化”与 “外彰转化的探讨 姜宝荣 摘要：当前医患关系仍不甚和谐，要把加强医德 愿意接受那些与自己需要和关心的信息。回避那些相抵 医风建设 ，重视医德教育摆到议事 日程。然医德教育欲 触或 自己不感兴趣的信息；对同样一个信息各有各的理 取得 良好成效，使其 “内化于心”必须把准受教育者 解，即所谓的 “仁者见仁、智者见智”等等。因此，在 的思想脉搏 ，亦即心理学上的 “心理定势”。本文就 医院职业道德教育中，我们应努力掌握好受教育者的心 关于在医德教育中如何把握心理定势，注重 “内化于心” 理定势，尽量减少选择性因素的干扰。如在医德教育中， 而有底放矢作一浅论，谨恭同道参考。 对医术的高低与职业道德的好坏之间的关系，就有截然 关键词：医德教育 心理定势 内化于心 医魂 不同的看法。有人认为医疗技术，是治病的一种手段， 永驻 是 自然科学，没有阶级性，不属道德范畴；但有的人却 认为，如果作为一个医生，由于 自己的医学知识浅薄， 党的十七大报告中提出： “加强和改进思想政治 又不刻苦努力学习，而对病人束手无策，则是医德不高 工作，注重人文关怀和心理疏导 Ⅲ。”在党 的十八大 尚的表现等。针对不同的 “心理定势”，在教育中，我 报告中再次提出： “加强和改进思想政治工作，注重人 们就必须加以区分，说理充分。前者，就必须从医疗技 文关怀和心理疏导，培育 自尊 自信，理性平和、积极 术对病人生命的重要性着手，使其认识到 “医术不精、 向上的社会心态 J，’。医德医风是医院精神文明建设 如刀刃杀人”之理，并分析身边的现实中出现的医疗缺 的核心，是思想政治工作的一个永恒主题，也是医院 陷或医疗事故的原因。固然原因是多方面的，但医术不 管理的主要内容。医德医风的好坏关系着医院的形象、 高明、不精湛的确不可排除，从而认识到，医术的高低 荣誉、口碑和兴衰。缘人们的正确思想不能从空而降， 与医德的好坏有着必然的联系。再从现代医学科学的发 只能从受教育中，从学习中和实践中而来，故重视教 展，我国目前医学科学的现状以及对广大医务工作者的 育立高视远，要有大手笔。 “教育源于生命发展的需要， 更高要求，明确指出学习医学科学知识也是医德规范中 教育应该是关怀人的生命，关注人们的价值，关注人 所要求的，不注重医学技能的提升，也是医德不高尚的 性的完善 ∞j，’。有一学者说： “在发展教育事业的问 体现，从而进一步诠释他们对医术与医德相互关系断然 题上一定要有大思路、大决心、大投入 _4J。”作为医院， 分离的片面认识误区，使之在思想认识上达到高层次医 如何把加强和改进医院思想政治工作，注重人文关怀和 德境界与精湛医术相统一的辩证效果，监实现 “知行合 ” 心理疏导与医院医德医风教育有机结合起来，培育广大 一 ， 全心全意为病人解除身心痛苦。故以此为契入点， 医务人员积极向上的阳光心态和高尚的医德医风情愫、 并使之深深 “内化于心”这对培养大医厚德会奠定良好 情操，这是攸关医院文明建设的一件大事，也是深值思 思想基石。 考的一个研究课题。当今对于医院医德医风教育而言， 二、研究 “心理定势”梳理 “内化”层类机制 要下大功夫、真功夫、恒功夫，与时俱进，方合时代节拍。 在任何教育中，除了受教育的学习能力外，影响 一 、 洞察 “心理定势”选准 “内化”的契入点 学习效果的最重要因素就是学习态度，即通常所说的兴 我们平时常常发现宣传一个同样的观点，之所以 趣。在院校中 “理论知识因其理论性、枯燥性、抽象性 会在不同人中有不同的反映，究其原因是人们的头脑里 使学生难以理解、体会，甚至产生排斥厌学心理，如能 已具备 了对某些 问题 的既定观念，即形成 了一种心理 在课堂教学过程中适时地插入典型案例，无疑是给学生 定势。这种心理定势，具有决定同类后继心理