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在高中历史新课程改革背景下培养学生的人文素养 　　摘 要：高中历史学作为一门重要的人文学科，在培养学生的人文素养上具有独特的优势。高中是学生增强自身人文素养的重要阶段，教师可以激发学生的爱国热情、改变教学方式、构建多元化评价体系、渗透乡土资源、提高自身的人文素养，从而培养学生的人文素养，形成创新型人才。良好的人文素养是一个人内在灵魂的重要表现，它直接体现着个体的生活态度、价值取向，对于个人的成长和发展发挥着不可忽视的作用。高中历史作为学生学习中的一门重要的人文科学，是学生人文素养得以提升的有效途径，且高中是青少年形成正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段。因此，历史教师在教学过程中必须重视学生人文素养的培育，使学生成为复合型人才。 　　摘 要：高中历史；新课程改革；人文素养 　　一、何谓“人文素养” 　　人文素养即人文方面的素质和修养，属于精神文明范畴，一般来讲包括两个层次，一是指掌握语言、文学、历史、哲学、音乐、美术等社会科学基础知识的程度，进一步指依靠这些社会学科的基础知识，结合生活实际，通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、对人生意义与价值的判断与思考。作为个人、社会的内在表现，人文素养是衡量一个社会形态的发展水平和潜力的最为重要的砝码。 　　二、高中学生培养人文素养至关重要 　　（一）金钱至上理念的泛滥 　　随着社会的进步和科技的发展，人们的物质生活水平不断提高。金钱作为衡量个人物质生活的重要杠杆，越发地受到人们的重视，致使大家逐渐形成金钱至上的价值观，而往往忽视了精神世界地充实，如有些人为了追求更丰裕的生活，做出违背道德伦理甚至法治的事。在这种情况下，人文教育得到越来越多的关注和重视，国内外教育界的有识之士纷纷呼吁，要从小重视个人人文素养的培养。 　　（二）《普通高中历史课程标准》要求 　　高中历史新课标要求：“通过学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强历史洞察力和历史使命感。”“充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题和实事求是的科学精神，提高创新精神和实践能力。”培养学生的人文素养正好符合课标的这种理念，适应新时期新课改的要求。 　　（三）中国应试教育体制的缺陷 　　我国旧时期遵从应试教育体制，课堂教育采取“填鸭式”教学，学校、社会和家庭追求升学率、优秀率和及格率。在应试教育的大转盘上，我们习惯性的运转，久而久之，教育的内涵逐渐丧失、育人的内涵不断退化，以致学生的情感态度价值观遭到压制和摧残。 　　（四）高中生人文素养的缺失 　　高中生正处于青少年发展阶段，其生理、心理都尚未成熟。特别是九零后的高中生，他们主张个性张扬、标新立异、自私自利。因学校、家庭教育的缺失，他们缺乏对国家历史和传统文化的了解；对人生意义的思考不够，爱国心、责任心、使命感淡化；对他人的价值、尊严认识不高，适应社会的能力差，道德修养有待增强。有些学生甚至不懂做人的基本原则，自私自利、损人利己，不能正确处理个人与他人、个人与集体之间的关系；心灵脆弱、心理承受能力低，经不起挫折与批评，如2013年9月15日，临川二中学生因不满老师的教育，用水果刀将老师杀死后潜逃。这说明高中生低下的人文素养必定会影响其今后的发展，所以，加强高中生的人文素养是历史课堂不可回避的重要任务。 　　（五）历史学的特殊优势 　　历史学是一门重要的人文科学，它在培养高中生的人文素养方面发挥着不可替代的作用。高中历史贯通古今、涉及中外，宽广的领域、厚重的人文内容奠定了历史学科在人文素养教育中的独特优势；客观真实的事实、生动的德育素材增强了历史课堂在人文素养教育中的说服力、感染力。特别是新课改后新编的历史教材，不再只关注王朝更替和政治制度，而新增了许多优秀的传统文化内容，这为培养学生的人文素养提供了前提条件。 　　三、在历史课堂中培养学生的人文素养 　　历史学在培养学生的人文素养中具有独特的优势，在高中的历史教学中，教师应该充分发挥历史教育的育人功能，培养学生的情感态度价值观，创新教学模式，着力加强学生对人文素养的培养，使其得到全面发展。 　　（一）增强学生的爱国情怀，形成正确的人生观、价值观 　　教育家杨叔子说：“没有现代科技，一个国家，一个民族，一打就跨；但是如果没有精神，没有好的文化传统，一个国家，一个民族，不打就跨。”当代国家的竞争，不再仅仅是经济实力的竞争，还有精神、文化等综合国力的竞争。作为实现中华民族伟大复兴的新一代高中生，需要增强爱国情感，养成良好的民族自豪感、自信心。高中新课改要求教师培养学生的三维目标，教师在培养学生知识与能力、过程与方法的同时，应该重视学生情感态度价值观的培养，依据史实，激发学生的爱国情怀。在教授人教版必修一第二单元第三课《伟大的抗日