【优化方案】高二语文上册同步创新课堂 第五单元十九伶官传序课件 大纲人教版.pptVIP

③第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。 4．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”这样以问句来结束全文有何作用？ 分析：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。 四、创新思维 问题：怎样看待谦虚？ 课文观点：满招损， 谦得益。 发散角度1：谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄傲自满会使人停滞不前，只有不断虚心学习，才能进步。 发散角度2：未曾出土先有节，纵使凌云仍虚心。竹子即使长到“凌云”高度也保持“虚心”这一特性，常被用来象征人的高洁品性，历来为人们所赞颂。 五、拓展延伸 欧阳修在课文中说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，是一句含义深刻的话，大到治理国家，小到个人发展，这句话都会给人们深刻的启示。那么，对于我们新时代的中学生，这句话又有哪些启示呢？ 【思路点拨】　这句话所包含的道理，类似于顺境和逆境哪个更利于出人才的问题。到底是顺境更利于人的成才，还是逆境更利于人的成才，一直以来，都争论不休。今天，如果要我们去体验那种苦日子，以此来锻炼自己，似乎有点可笑。 这只是从表面上做文章。我们应从这句话的精髓中去吸收营养。欧阳修这句话，实质是在强调，人要始终保持忧患意识，不管环境多么优越，道路多么顺畅，作为成长中的我们，都不能麻痹大意，都要始终保持警醒状态，小心谨慎地处理成长中发生的事情。环境的优越，并不能保证我们的成长就一定会顺利。我们不走弯路、按部就班地走自己的人生路，也不能保证我们所走的路是最适合我们的路，不能保证是最利于发挥我们的聪明才智的路。青春年华短暂、美好，一去不复返，如何走好这个人生关键阶段，请始终保持忧患意识吧！ 技法归纳 1．语言委婉，气势充沛。 本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复感叹之中显现委婉的韵致。 在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。清代文学家沈德潜认为《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。 2．文笔酣畅，波澜起伏。 文章开篇突兀而起地提出论点后马上落到立论根据上，再落入“晋王遗三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训后戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成，淋漓酣畅。 3．平易自然，简约凝练。 文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌辞藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意赅，发人深省。 高考真题演练 知能优化训练 经典美文赏读 袁崇焕无韵歌 　　　　　　　　　石　英 一 袁崇焕： 三百多年前的历史曾经呼唤的一个名字，抑或是这个名字在呼唤历史。 呼唤那片被铁蹄践踏得破碎了的历史，呼唤那被硝烟模糊得面目全非的历史，呼唤那备受屈辱而又不甘屈辱的历史，呼唤那被扭曲而仍在拼命挣扎的历史。 他站了出来： 从闽西北邵武县衙堂木声中站起来，从父老北望的忧患目光中站起来。 当封疆大吏尽皆股栗拱手请降的时刻，当辽东名将迭遭败绩敌焰正炽的时刻，你站出来干什么？难道你不知道自己只是一个官微职卑的七品县令？ 你毫不理睬一切睥睨，也似乎对世俗的嘁喳充耳不闻，携请缨印信，大步登上宁远城楼，一炮将不可一世的努尔哈赤打下马来，威慑皇太极竟至仓皇失措！ 兵还是那些兵，饷还是那些饷，身后仍是那个朽如槁木的明王朝，面对的仍是那伙杀红了眼的后金骠骑恶煞，为什么，为什么你一来，形势就顿时改观？为什么你不但不怵，还试图将拟就草稿的历史重新改写？ 古人云：文以气为主；作为一支军队，一个真正的人，又何尝不是以气为主？ 人！！！ 二 对于古人，也不是一