笠翁对韵、13课.docVIP

五歌 第二课时 教学内容：《笠翁对韵》五歌。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读经典语句，并能熟练背诵。 2、通过教学，培养学生诵读《笠翁对韵》的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。 3、继续使学生初步体会对韵中句子的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。 4、培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。 教学重点：诵读、积累经典语句。 教学难点：理解经典语句，并用自己的话说出经典语句的意思。 教学过程： 一、故事导入 今天，老师想给大家讲一个有趣的故事，想不想听？ 清代著名文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣广泛。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。 一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有兽，有砖必有石，有后必有先，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）齐读对联。 这就是一幅对联，对联也叫对子。对对子很有趣，也很简单，同学们你们想不想也来对对子？ 二、对对子 1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。 再对“风”，自由对，说理由。对对子没有固定的标准答案，只要你言之有理就是正确的。 2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。 再对：七嘴—— 千山—— 天南—— 海阔—— 为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语） 过渡：是呀，我们的汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。 3、对三个字的对子。 老师可要出三字对了，我的上联是“瓜子脸”。你能对上吗？ 学生自由对，教师提示。 相机出示：葡萄牙。 老师对的是葡萄牙，和老师想的一样的请跷大拇指。（没有人和老师一样） 说说老师对的对还是错？说理由。 指导：上下两句内容不搭界，格式却正确的对子，叫无情对。 4、对四字的对子。 出示：福如东海—— 文可安邦—— 有些古代的神话故事也能用来对对子：精卫填海—— （生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等） 5、对五字的诗句。 出示句子，学生一齐对： 海内存知己—— 路遥知马力—— 明月松间照—— 生当作人杰—— 白日依山尽—— 远看山有色—— 6、对七字诗句。 两个黄鹂鸣翠柳—— 窗含西岭千秋雪—— 有心栽花花不开—— 接天莲叶无穷碧—— 山重水复疑无路—— 三、学习《笠翁对韵》 从刚才的对对子游戏中，你发现了什么？我们发现好的对子一般都词性相同，结构相仿，念起来琅琅上口。而说到对对子，有人专门编了一本书叫《笠翁对韵》。对于《笠翁对韵》，你有哪些了解，谁来说一说。今天我们就来学习其中的一个部分五歌。听范读。 1、请同学们认真倾听，如果有不认识的字再书上标出读音。 2、自读提示：书读百遍，其意自现。读韵文之美，在于字正腔圆。把韵文中不认识的字多读几遍，再把韵文读通顺，不明白的地方可以借助注解自己理解。 2、圈出韵字：接下来老师要请同学们把每一句的最后一个字圈起来。 3、看大屏幕：大家帮老师检查一下，老师的韵字圈对了吗？（圈对了）你有什么发现？ 4、读书贵有三到：眼到、心到、口到，诵读时一定要精神饱满，吐字清晰，我们就按着这个要求来把笠翁对韵读一读。（请三名同学读）其余同学认真听。 5、三人行必有我师，听了三位同学的诵读，你一定会有所收获的。谁再来试一试。 6、刚才同学读的认真，大家听的也仔细，你们能找出韵文中哪些地方是相对的吗？找一找再到小组中交流一下。开始 孩子们，当老师读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 7、太美丽了，多美的情境啊，读出来吧，好，你来读。指生读。孩子们，大家一起读。 8、老师也被你们的诵读陶醉了，让我也走入你们的队伍中。第一段我和大家接口读。每二段找一名同学和大家一起接口读。三段男女生对读。 9、笠翁对韵在读的形式上可以多种多样，用不同的