【学优练】2016年七年级历史人教版下册 第二单元经济重心的南移 第14课 灿烂的宋元文化（二） 教案02.docVIP

第14课 灿烂的宋元文化（二） 【导入新课】 用多媒体展示：在我国浩如烟海的史学著作中，有堪称“史学双璧”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》，另一部是什么呢？作者又是谁呢？你能讲讲关于他的故事么？ 学生讲述司马光砸缸的故事。展示司马光的简介：司马光字君实，号迂叟，北宋陕州夏县人，世称涑水先生，进士出身，年，主编《资治通鉴》。 让学生通过思考和讲述故事，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并回忆与之有关的信息，感受情景，积极参与到学习中 【讲授新课】 第一目——司马光和《资治通鉴》 [自主学习 提出问题] 阅读课本第一目的内容解决下列问题： 1. 《资治通鉴》的体例 2. 《资治通鉴》的内容 3. 《资治通鉴》的特点 4. 《资治通鉴》的史学意义 让学生自主学习了解《资治通鉴》的基本知识，培养学生自主学习的能力，体现以学生为主体的课堂教学。 [来源:学科网]（1）（2）（3）（）,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”猜猜看,这一书名的含义是什么? 2.比较《史记》与《资治通鉴》的异同? 通过这两个问题的讨论，让学生更深刻的了解《资治通鉴》的意义，通过列表比较司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》提高学生比较、归纳、分析问题的能力。让学生认识这两部史学领域最杰出的著作的特点、地位和区别。 学生活动预期效果：学生思考、讨论、回答，能从书中找到吸取历史教训的答案，但不能逐字解义。教师引导补充：资治：帮助统治。鉴：镜子，引申为警戒和教训。这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。 通过讨论填写表格，展示如下： 《史记》 《资治通鉴》 作者 司马迁 司马光 时间[来源:Zxxk.Com][讲练结合]《史记》和《资治通鉴》是我国古代两部著名的史学著作。下列示意图中，哪一字母所代表时期的史实在这两部书中都能查阅到 通过讲练结合的时间段示意图，让学生更明确《史记》和《资治通鉴》记叙的时间段。明确这些时间段的重要历史大事件。 展示材料：司马光写作《资治通鉴》态度非常严谨,他40多岁时开始编写《资治通鉴》，为了尽快完成编写工作，他取来一块圆木，用工具把圆木刮得光光亮亮，当枕头用，每当疲倦极了的时候，他就在木枕上小睡一会儿。如果一翻身，头便会从木枕上滑下来而惊醒。只要一醒，司马光又马上开始编写工作。司马光给这这个木枕取了一个名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加紧编写《资治通鉴》。他和助手们查阅了浩如烟海的历史著作和文献档案，还搜集了许多小说，笔记资料。司马光死后，人们发现《资治通鉴》的部分残稿整整堆满了两间房子，有人翻阅其中的篇章，竟没有看到一个写得潦草的字。 [提出问题] 上述材料对你有哪些启发？ 学生活动预期效果：学生小组合作讨论之后回答：学生1：一份耕耘，一份收获。 学生2：天道酬勤、苦心人天不负。 学生3：成功需要顽强的意志和持之以恒。 学生4：要善于继承前人成果，并加以创新。 学生5：做学问，要有严谨认真的作风。 通过这个问题让学生学习司马光的优秀品质，认识到做学问要勤奋、认真、持之以恒。 第二目——宋词和元曲 一、宋词 多媒体播放诗歌朗诵： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发， 人生如梦，一尊还酹江月。” 多媒体展示：《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。  满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。 [提出问题] 宋词始于唐朝，兴于五代，盛于两宋，故称宋词。宋词是一种新体诗歌,句子有长有短,便于歌唱。 1.宋代杰出的词人有哪几位？ 2.他们的代表作及风格特点是什么？ 通过阅读课文自学，培养学生自主学习解决问题的能力。 学生活动预期效果：学生。 李清照：两宋之交，特点：风格委婉，感情真挚，善于运用口语，清新自然。 辛弃疾：南宋时期，特点：把词的豪放风格发扬光大表达对山河分裂的悲痛。 二、元曲 [提出问题] 1.元曲是一种什么样的文学形式？ 2.元代最优秀的剧作家及代表作？ 学生活动预期效果：元曲由杂剧和散曲组成。元杂剧把音乐、歌舞、动作、念白熔于一炉，是比较成熟的戏剧形式，对后世戏剧的影响很大。 代表作：关汉卿的《窦娥冤》。 [创设情境] 多媒体展示片段：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。 天地也不过，做得