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研究生培养本一硕一博贯通的创新人才培养模式探究串熊玲李忠摘要：本一硕一博贯通的创新人才培养模式将按照“3+1“”八年一贯制的培养方式。将其设计成一个有机 连贯的整体，打破高年级本科生与研究生教育之间的隔离，把学生专业知识的学习与能力的培养结合起来，将学生的学习、实践、创新融为一体，实行研究生与本科生的贯通式培养。关键词：本一硕一博贯通培养；创新人才；培养模式 作者简介：熊玲，华南理工大学研究生院培养办公室副主任，副研究员，广州510640；李忠，华南理工大学研究生院常务副院长，教授，广州510640。2006年，我国提出了建设创新型国家的发展目实践，这种阶段划分在实际运用中得到不同程度的标。创新型国家的建设关键在人才，在国家制定的中弹性化处理。出现这种状况的根本原因在于，现行整长期(2006—2020)科技发展规划中明确提出。要充齐划一的人才培养模式已不再适应高等教育日益多分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，构建有元化的发展。特别是在一些对基础理论和系统专门 利于创新人才成长的文化环境，加快培养一批高层知识的学习及掌握有很强的连续性要求的基础学次创新人才。研究生教育作为高等教育的重要组成科阁。因此。在20世纪80年代末，理科和医科开始部分．作为高层次创新人才的培养基地，其人才的培采用本一硕一博贯通的培养模式。对此类学科的学生养质量对创新型国家的建设至关重要。进行本一硕一博贯通的改革，不仅提高了人才培养的近年来，随着研究生报考、招生人数的增多，为质量、办学效益及学位论文水平，而且大大缩短了了在本科生、硕士生、博士生阶段对一些优秀人才进攻读博士、硕士学位所需的时间。行贯通培养，同时也为了吸引优秀生源，许多综合性2．本一硕一博贯通的创新人才培养模式的内涵大学开始在工、农等学科门类试点招收本一硕一博贯本一硕一博贯通的创新人才培养是指在应届高通考生。据报道，被录取为本一硕一博贯通的考生，其中毕业生中选拔出学生．直接进人博士生阶段的培平均分数大概要高出该校在当地录取分数线50分养方式。它将本科生阶段、研究生阶段(硕士生、博士以上。而且录取人数呈快速增长趋势f11。因此，为生)作为一个整体统筹考虑．完善和优化了研究生教培养拔尖创新人才和科技领军人物，非常有必要对育，使人才知识结构更加精深、广博。在博士生教育本一硕一博贯通创新人才培养体系进行探究，以促进中发挥着重要作用『3l。创新人才培养体系的发展和完善。连贯性和统筹性是本一硕一博贯通的创新人才培养模式的本质．即通盘考虑本科生阶段、研究生阶一、本一硕一博贯通的创新人才培养模式的提出段(硕士生、博士生)的学习和科研，制订统一、连贯和内涵的培养方案。这一培养方式不仅要求对本科生阶段1．本一硕一博贯通的创新人才培养模式的提出的知识进行积累，还要建构合理的知识结构，并要引长期以来．我国的高等教育被分成本科生、硕士导学生顺利完成从本科生阶段向研究生阶段的过渡141。生和博士生三个教育阶段，经过20多年的高等教育本一硕一博贯通的创新人才培养模式只有博士·本文是2009年华南理工大学高等教育研究基金项目“研究型大学本硕博贯通的创新人才培养模武研究与实践”(编号：2009208)的阶段性成果。11万方数据研究生培养船偿。7篱艟马衡渗出蒜囊生阶段这一个培养周期：入学考试_+课程学习_科2．本一硕一博贯通的创新人才培养和实践中存在学研究_学位论文。它统筹安排课程学习、科学研究的问题以及学位论文，学生取得博士学位的培养周期比传然而，本一硕一博贯通的创新人才培养在实践过统的培养模式大大缩短．学生对学校的熟悉程度(包程中也逐渐暴露出其局限性，存在不少缺点，主要表括环境、制度、人际关系等)提高，完成学业的人际磨现在以下几个方面16t7l：合度降低．为培养质量和培养效益的提高创造了有(1)选拔方式不科学。本一硕一博贯通人才的选利条件。拔条件只参考高考成绩．高考成绩能在多大程度上反映出他们的研究潜力和科研的潜在素质。仍是个二、本一硕一博贯通的创新人才培养优势及其未知数。而更重要的是，这种依高考成绩录取的方局限式，成了变相的“一考定终身”。与那些经历高考、硕1．实施本一硕一博贯通的创新人才培养模式的士研究生入学考试和博士研究生入学考试三次选拔优势的学生相比。“一考定终身”式的本一硕一博贯通选拔本一硕一博贯通的创新人才培养模式是在一定方式的不科学、不公正显露无遗。的历史条件下产生的．以便适应新时期国家对高校(2)培养环境的封闭。本一硕一博贯通人才在招人才培养工作的新要求，目的在于为学有余力的优生过程中容易产生“近亲繁殖”的现象，一位大学生秀学生提供良好的发展平台，为他们今后的成长提要在同一所大学里学习8年。近8年的时间里，面对供更有利的条件。已有的实践证明，在基础类学科实同一批教授、学者，学习一脉相传的观点，这种“近亲行本一