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渐 隐 法 儿童行为矫正 渐隐的定义 渐隐指逐渐变化控制反应的刺激,最后使个体对部分变化了的或全新的刺激作出反应. 个体在反应不变的情况下,改变刺激,直至达到适当刺激,以使个体对这个适当刺激作出反应. 与塑造的区别 塑造 强化行为的逐渐变化,以达到目标行为,刺激情境不变. 渐隐 强化特定反应,同时刺激微小变化,以行为控制反应的刺激. 渐隐的范例 教会语言发展迟滞的儿童拥有自己的言语行为.如回答“你叫什么名字”。 教会迟滞孤僻儿童学习行为。如命名衣物。 教会儿童画各种图形。 描浓点 由浓变淡 由密到疏 渐隐的优点 节约时间 直接提供正确反应，少走弯路。 避免错误发生 避免使错误反应达到一定强度难以消退。 消退使被矫正者产生消极情绪。 渐隐的误用 形成儿童不良反应 如：无意将头撞地板 家长关注（强化）将头撞较硬地面以引起注意 关注（再强化） 引起严重自伤 与P130塑造的误用比较 应该运用渐隐时却不适当运用 进度停留，固结反应形成 渐隐的原则 1 .正确选择目标刺激 应该为儿童生活情境中常见刺激 2 .选择适当强化物 3 .选择好起始刺激,引起所需反应 激起 能引起反应的刺激 种类 言语激起、手势激起、身体激起、环境激起 4 选好渐隐步骤 说明引退刺激维度 列出渐进规则 5 合理实施计划 缓慢进行 启发 了解反应情况，确定渐隐速度 防止过分依赖激起 典型案例 被矫正者 男孩 8岁 患严重孤独症 背景 通过代币训练强化可认读1-10的数 目标 教会数实物1-10 强化物 代币强化 步骤 先认读数字，用等量代纸片匹配纸上图形圆 轮廓变细，同上 轮廓变虚线，同上 空白只有数字 撤去白纸，认读剪纸数字，再取等量纸片 口头要求取纸片，手由低到高。 适用对象 特殊儿童教学和训练 简单任务 隐去外显线索 达到要求，儿童正确反应 用渐隐法消除孩子的惧怕 美国心理学家琼斯用行为学原理成功地消除了一个孩子的惧怕。小彼得年仅两岁，特别害怕兔子、白鼠等，甚至连皮毛和棉绒也怕得要命。究竟是什么原因造成的，已经不得而知，但是这不重要，用行为学原理中的渐隐技术可以根治他胆小甚至不如鼠的毛病。 琼斯的做法并不复杂，就是当彼得与其他孩子一起玩得高兴的时候（这一点是关键），她给孩子看一只兔子，她天天坚持这样做，先是远距离地，后来兔子的距离与孩子一天比一天近。开始时，彼得对兔子仍然怕得很， 但随着这一过程的进行，他的恐怖开始减弱。渐渐地，他能够容忍兔子与自己靠近，到了第四十五次，他已经可以将抱到自己的怀里抚摸它，并让这个可爱的小动物轻轻地咬自己的手指头。 * *