管理学课程设计及实施意见.docVIP

《管理学原理》 教学方案及实施意见 课程负责人：程学智 2006年2月10日 本课程是为管理类专业本科生开设的专业基础课，在管理类专业学习中，起着引导学生入门及学生养成管理思的作用。 1.培养目标：培养学生基本管理技能与素质。 2.教学理念：以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本。 3.教学内容：以教学大纲内容要求为基础，以培养管理岗位的基本管理技能为主线，建立“125”教学内容体系。（不是以教材为主线，凡每年使用教材和教学大纲不完全一致的章节，安排学生自学） 4.教学方法：以调动学生积极性和自觉学习为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。建立以讲授、师生互动、案例分析、辅导答疑、模拟实践、技能训练、第二课堂、调查访问融为一体的教学方法体系。 5.教学条件：以多媒体教学为主线，建立多媒体课件、网络资源为主体的教学手段条件体系。 6.考核：以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化、知识和技能并重的考核体系。 二、课程定位与特色 （一）课程定位 管理学原理是所有管理专业的核心基础课。直接为培养学生的一般管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。 管理学原理具体教学目标是：坚持理论与实务结合，帮助学生掌握管理知识和基本管理技能。 （二）课程特色 推行以调动学生积极性为核心的教学实践。本课程要坚持将学生引进模拟实际管理的情景之中。通过模拟管理、案例分析、管理沙龙、思考讨论、社会调查等多种形式。调动学生参与管理活动的积极性，强化了他们的管理体验，激活他们的管理思维。 实行以能力为中心的开放式、全程化考核。针对管理学课程应注重实践性、创造性和实际管理技能培养的要求，本课程改革 “期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心的开放式、全程化考核。具体包括三个方面： 一是理解理论、概念，注重考核思维与技能； 二是考核的答案是多元化、开放式（无标准答案，可以超出教材与课堂讲的范围）； 三是实行全程化考核，对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩。 使考试不但是检验学习效果的手段，而且还成为学生培养训练的组成部分。 建立以学生自主学习为目标的学习系统。通过管理学教学实践与改革，建立激励学生自主学习的学习系统。要求如下： 一是以激励学生自主学习为目标，使教学从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，树立教师是学生自主学习的“指导者”的理念； 二是要建立系统化的由学生参与的交互式教学形式，积极推进教学方法改革与实践教学； 三是加强现代化教学手段建设，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供了条件； 四是探索建立多渠道的获取式学习方式，介绍课外必读书目、推荐网络学习资源、布置必须通过学习或调查课外东西才能回答的作业、树立大学学习必须多读课外书籍才能学懂课程内容的意识、构建激励学生自主学习的机制与氛围，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去完成学习任务。 三、教学内容体系 以教学大纲为基准确定讲述内容体系。因每年可能所采用的教材不尽相同，和大纲要求有一定差距，所以，讲授内容一律以教学大纲规定的内容为准。教材其他内容安排学生自学。 以培养综合管理技能为主线，建立“125”教学内容体系。“125”是指“一条主线”、“两大基础”、“五大关键能力”。 以培养学生基本管理智慧和技能为主线。 使学生掌握两大基础。 一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；这部分是本课程的前提。 二是管理思想，包括管理思想的演进过程、管理智慧，管理原理、组织文化等。这是培养管理技能的基础与前提。这部分是本课程的灵魂。 培养学生五大关键能力。按照基本管理技能培养的需要，本课程要重点培养学生的五大关键能力：即计划决策能力、组织协调能力、领导指挥能力、控制能力和创新能力。 管理的五大职能反映了各级各类管理的共通作用与程序。这部分是本课程的归宿。 四、教学方法改革与实践教学 （一）改革教学方法的原则与体系 以知识讲授为载体，以激发学生积极性为关键，以训练学生实践能力为核心，建立多渠道获取知识的大教学系统的教学方法体系。 （二）主要的教学方法 课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应管理职业的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。主要采用如下方式： 多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。 案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起