《新文化运动和马克思主义传播》教学设计和说明.doc

《新文化运动和马克思主义传播》教学设计和说明 　　关键词：新文化运动，马克思主义传播，教学设计，说明 中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2013）17-0058-05 《新文化运动与马克思主义的传播》一课为人教版必修3第15课，课标对本课教学的相关要求是：“概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响”，“简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。”以五四运动为界，新文化运动分为两个时期，前期倡导的是“民主”和“科学”精神，后期以宣传马克思主义为主要内容。课标在新文化运动之后另列出马克思主义在中国传播的内容，说明课标表述的新文化运动应该指其前期。 本课内容属于“近代中国的思想解放潮流”专题，专题的主线是近代中国人学习西方与救亡图存紧密相连，这是一个渐进的思想解放过程。新文化运动是辛亥革命在思想文化领域反封建斗争的延续，为马克思主义在中国的传播及五四运动的发生创造了条件，是近代中国一场影响深远的思想解放运动；它既是资产阶级领导的旧民主主义革命的高峰，又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。教材的三个子目中，”《新青年》的诞生”包括新文化运动的背景及其运动的开始；“新文化运动”涵盖运动的内容及其影响；“马克思主义传入中国”是运动的继续。新文化运动为马克思主义在中国的传播创造了条件，同时，马克思主义在中国的传播也促进了新文化运动的深入发展。 为使学生对新文化运动形成完整的知识体系，本课的立意是： 对教材内容适度调整，依照新文化运动的演进线索，从背景、内容、影响三个方面重新构建本课框架，在内容部分，将以“一本杂志”“几个人物”“四个诉求”“一股新潮流”为主线进行教学设计。通过史论结合、论从史出的思考与讨论，使学生理清思路，掌握知识，提升情感，增进史学素养。 根据以上立意，本课的具体教学目标是帮助学生达成以下目标： 知道：了解新文化运动的背景，知道新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、口号等，概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 了解：通过创设情境，采取史料分析、问题探究等教学方法，引导学生归纳教材知识结构，建立认知体系；锻炼学生阅读、分析、理解史料，并从材料中获取有效信息的能力；引导学生掌握分析、评价历史事件的方法。 感受：感受先进知识分子在反封建反专制斗争中表现出探究真理的无畏精神及崇高的社会责任感，激发学生的社会责任感、使命感。 本课重点：新文化运动的内容。新文化运动作为近代中国思想解放潮流的重要一步，具有承上启下的作用，而传统的教学方法是简单灌输为“四提倡”，“四反对”，学生记忆后并不能理解和体悟，以“一本杂志”引出“几个人物”“四个诉求”“一股新潮流”，对这部分史实进行凝练，有助于学生更完整了解新文化运动的内容。 本课难点：新文化运动的影响。对新文化运动影响的理解建立在对背景、内容的分析之上，而影响的理解需要给学生提供全面多元的观点和思路，如何引导学生不武断，或者只是依据教材的只言片语来理解新文化运动，无疑对能力要求很高，是本课的难点。 导入：播放歌曲《兰花草》，配以与“屈辱岁月”“先进中国人的探索”相关的历史图片，并定格本课的课程目标。 说明：《兰花草》原是胡适先生早年写的一首诗――《希望》，后被配曲，同时改名为《兰花草》，广为传唱。1921年夏，胡适得到友人所赠的兰花草，精心照看，但直到秋天，也没有开出花来，于是他有感而发写了这首小诗。既名之《希望》，可见胡适先生对生命的期待与珍惜，这让我联想到新文化运动，不也是诸先生苦苦呵护的一株“兰花草”吗，他们也希望通过守护，能使自由主义思想开花吧。我希望以此吸引学生们的注意，为即将学习的内容作些铺垫。 问题：什么是文化运动？什么又是新文化运动呢？ 说明：通过概念的破题，使学生在上课伊始就紧扣核心概念，带着什么是新文化运动的问题进入本课的学习，并最终在小结中回归主题，形成完整的知识框架。 展示表格：请学生按照老师PPT中表格，用2分钟时间预习教材内容并完成表格。 说明：利用表格进行的学习，能够使学生在有限的时间高效地了解本课的基本内容，为具体问题的学习奠定基础，也有利于提高学生阅读能力及建构认知体系的能力。 （一）新文化运动的背景 这一环节主要展示两组材料，包括新文化运动爆发之前在政治上“二十一条”的签订，袁世凯称帝以及在经济上民族资本主义的蓬勃发展图示，说明政治、经济发展趋势的背离导致矛盾的产生和文化上的革新需要。以新文化运动背景的板书提示再次深化学生对背景中政治、经济、思想文化的关系认识，并通过陈独秀的言论提出“资产阶级要求进一步在中国实现民主制度”的问题，为展开做好