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《莫高窟》教学片段和评析 　　【关键词】《莫高窟》 教学片段 评析 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）11A- 0055-02 《莫高窟》这篇课文语言优美、描写细致、条理清晰，大量运用了四字词语和排比句，用词精妙、句式整齐，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前。执教《莫高窟》这篇课文时，笔者着眼于学生个体的发展，以表达运用为重点，通过体验、熏陶、理解、感悟，将内容感悟与语言训练融为一体，引导学生学语言、用语言，使得学生的语文素养不断提升。 一、朗读，发现独特的表达方法 【片段一】 语文教学除了让学生了解课文讲了什么，还要关注课文是怎样写，作者表情达意的方法是什么；不仅要关注语言内容，更要关注语言形式、结构特点，并渗透写作方法的指导。要用好课文这个例子，让学生学语言、品语言、用语言。《莫高窟》这篇文章运用了总分结构、点面结合、排比的写作手法，在教学活动中，笔者设计了“用横线画出能概括这一自然段的句子”的学习要求，引导学生充分感悟课文分别从彩塑的数量和特点上概括文章的构段特点。 生1：我画的句子是第一句，我来读一读：莫高窟保存着两千多尊彩塑。 生2：我有不同意见，我觉得第二句中“个性鲜明，神态各异”概括了所有彩塑的特点。 生3：我认为这两句话都起到概括的作用，只是侧重点不一样，“两千多尊”告诉我们彩塑的数量，“个性鲜明，神态各异”侧重概括了彩塑的特点。 【片段二】 在第二个教学活动中，先让学生自由朗读第三自然段，用多媒体展示文中的“瑰丽壁画”，说说自己的感受，接着让学生再读第二、第三自然段，想一想：作者在描写壁画和彩塑的方法上有什么共同点，又有什么不同？ 生1：描写彩塑和壁画时都用了四字词语，如“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”，用词精炼、句式整齐、语言优美。 生2：我找到了不同点，描写彩塑时着重描写神态特点，描写壁画时着重描写动作特点。 生3：我从句式看到，在介绍彩塑和壁画时，都用“有……有……还有……”的排比句，这样的句式读起来朗朗上口。 生4：第二自然段先描写其他彩塑，着重写了卧佛；第三自然段先描写其他壁画，重点写了飞天。 师：这样的方法叫做点面结合。 生5：他们都是先总再分，第二、第三自然段都是围绕第一句话来写的。 生6：描写彩塑和飞天表达方法不同，描写彩塑用的是“有……有……还有……”中间用的是逗号；描写飞天用的是“有的……有的……有的……有的……有的……”中间用的是分号。 师：通过刚才的学习，我们发现，作者描写彩塑、壁画，采用了先总后分、点面结合的方法，既让我们看到了那恢宏的场面，又让我们欣赏到绝美的艺术珍品。我们以后写作文就可以用上这样的方法。 【评析】 教学中引导学生发现文章独特的表达方法，巧妙地将“写什么”和“怎么写”的教学融合在一起，引导学生品读文本的语言，领会文字之美，在自主、合作、探究这样宽松和谐的学习环境中，学生借助多媒体平台，揣摩体会语言文字表情达意的作用，感悟到字词的精准妙用，标点的特殊使用、句子的独特表达、语段的精心构建，使学生充分感受文章语言表达的魅力。 二、练笔，重视学生的语言实践 【片段三】 学习语言的最终目的是为了运用，教师要结合文本情境，给学生语言实践的机会，让学生在语言历练中，选择语言材料，运用恰当的表达形式，变积累的语用经验为真实的语用技能，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 师：课文描写飞天还用了省略号，表示什么意思？ 生：还有许多飞天的姿态没有写出来。 师：我们来欣赏飞天动画的视频。 师：你们能不能展开想象，仿照课文把省略号的内容写一写？ 生1：有的双手合十，默默祈祷。 生2：有的舞弄彩带，在云雾中忽隐忽现。 生3：有的彩带飘拂，悠然自得。 生4：有的自由翱翔，忽然从云雾中腾出，仿佛蛟龙腾空。 生5：有的手执玉笛，吹着乐曲。 生6：有的穿过重重楼阁，悠闲自得；有的手拿玉花，飞入云霄。 生7：有的脚踏彩云，徐徐降落。 生8：有的昂首挥臂，腾空而上。 生9：有的手托花盘，横空遨游。 师：看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。著名学者余秋雨先生游览了莫高窟这样赞叹：“莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚”，“它因华美而矜持，它因富有而远藏”。 【评析】 学生感知到的语言形式、表达方法是抽象的、表面化的，写作方法的掌握与运用要靠实践来巩固。学生品读了描写宏伟瑰丽的壁画的语句后，笔者播放飞天的视频，一幅幅展示飞天迷人风采的图片在舒缓的音乐声中交替呈现，给学生带来强烈的