中学数学教师如何和课改同行.doc

中学数学教师如何和课改同行 　　【关键词】中学 数学教师 课改 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10B- 0017-02 新课改形势下的数学教学不应局限于知识的传授，而应以教学生会学数学、会用数学，培养学生善于创新的精神为核心，引导学生探索发现，重现知识的形成过程，努力培养学生的创新思维能力。本文从以下四个方面来论述中学数学教师如何与课改同行。 一、更新教育教学观念 （一）教师身份的转变 课堂教学效果的体现不是教师在课堂上教了多少知识，而是学生在课堂上掌握了多少知识和技能。在新课改形势下，教师不再是课堂的主角，而是扮演着“策划者”和“主持人”的角色。如果把课堂教学比作一场演出，则整台演出成功与否，与教师是否策划得好、主持得当有着密切的关系。教师必须深刻认识到这一转变，调整好自身的心态，做顺应新课改的新型教师。 教师身份的转变，对教师来说不是降低了要求，而是提出了更高的要求。它除了要求教师在课前备好这一节要上什么内容外，还要求教师考虑以下六个问题：（1）这节课要达到什么目标，要培养学生什么能力？（2）教学各环节的时间如何分配？（3）教学的各环节要选用怎样的教学方法，如何引导学生朝着预设的方向进行活动？（4）这节课有几个亮点以及如何才能把这些亮点创设出来？（5）如何提高学生参与学习的兴趣和活跃课堂气氛？（6）在课堂上会出现什么状况，出现这些状况如何解决？ （二）注重基础训练 在新课程改革的推进下，高考作为全国性的考试，越来越重视对基础知识、基本技能和基本方法的考查。尤其是数学学科，基础知识显得更为重要，再难的数学问题都是通过基础知识来解决的，学生必须在打好基础的前提下发展技能。因此，教师在教学中必须用活课本，即先落实课本例题，然后针对学生的知识和能力水平进行适当的变式训练，不要一味地加深训练难度，否则会在无形中让学生对数学产生畏惧心理，不利于数学的教与学。 二、转变课堂教学模式 新课标指出：教师应激发学生学习的积极性和主动性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得丰富的数学活动经验，增强自身的数学素养。学生是学习的主体，传统的“教师讲、学生听，教师问、学生答”以及“题海训练”的数学教学模式容易造成学生对老师的依赖，不利于独立思考能力的培养和新方法的形成。教师必须转变课堂教学模式才能适应课改的要求。新型的教学模式有很多种，如先学后教、问题教学法、MS-EEPO等，所谓“教学有法，但无定法”，教师要随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活采用合适的教学方法。但不管采用哪种教学模式，都必须注意以下三个方面： （一）把时间交还给学生 学生对于自己想过了和做过了的知识才会记得更牢固。所以在数学教学中，教师不能包办太多，必须给足时间，让学生能够充分思考，逐渐学会独立地思考和解决问题，养成自主学习和探究的习惯。 （二）培养学习兴趣，提高学生的课堂参与度 著名数学家华罗庚曾说过：有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。教育学家乌申斯基也说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。由此可见，培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键。教师在数学课堂教学中应充分考虑以下五个方面的问题。 1？郾创设情境 要提高学生学习的兴趣，课堂前几分钟的创设问题情境的作用尤为重要。如在学习“概率”时，可以创设这样的情境：有一个小偷偷到了一个钱包，里面仅有10元和一张银行卡，小偷为什么只拿走10元而把银行卡扔掉了呢？若他去取钱，他猜对密码的机率是多少呢？又如在学习“平面向量的实际背景及基本概念”时，可以创设这样的情境：我方在一次战役中要准确摧毁敌方的某一军事建筑，如果你是侦查员，你要给后方的炮兵提供哪些数据，才能保证圆满完成任务？通过问题情境的创设，学生被极大地勾起了好奇心，并产生了想一探究竟的欲望，在解决问题的过程中掌握了这节课的教学内容。 2？郾实例引入 多数学生对数学的认识有失偏颇，认为学数学没有用，实例的引入不仅能让学生体会数学在实际生活中的重要作用，也能帮助学生理解知识。如在学习“异面直线”这一知识点时，可以以立交桥为例，这样能很好地让学生理解异面直线“既不相交，也不平行”的特点；在学习“线面平行”时，可以以门框和门的关系为例（不管门转到哪，门框与门都是平行的关系），不仅让学生理解了线面平行的判定定理，还让学生直观地体会到当一条直线与一个平面平行时，这条直线并不能与平面内的所有直线都平行。又如，统计学中样本抽样在生活中的广泛应用，教师可举例：卫生局要检查一家蛋糕店的蛋糕