江苏省九年级物理上册 11.2 滑轮教案 （新版）苏科版.docVIP

滑轮 一、教材分析及教学安排 第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。基于本校学生的基础情况，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。 二、学情分析： 在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经理解了杠杆的力臂的概念及根据杠杆平衡的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生理解使用定滑轮和动滑轮的特点并不困难，但如何将滑轮理解为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之逐渐过渡到滑轮，以减低难度梯度。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）认识定滑轮和动滑轮 （2）理解虎滑轮的作用 （3）会根据探究定滑轮和定滑轮的特点。 2、德育目标： （1）培养学生严肃认真的操作态度。 （2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。 3、过程与方法： 通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。 4、情感、态度与价值观 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 三、教学重、难点： 1、定滑轮和动滑轮的特点。 2、定滑轮和动滑轮的实质 四、教学方法： 1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。 2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。 3、学生学法：讨论归纳法和实验探索法。 五、教学准备： 滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、收集滑轮应用实例。 六、教学流程： 情景导入 合作探究 课堂小结 检测反馈 情景素材 定滑轮、动滑轮 归纳总结 巩固练习 七、教学设计： 情景导入： 1、（视频、图片）学校的升旗仪式现场。 2、思 考：升旗的时候，旗手向下拉绳子，国旗向上冉冉升起，在旗杆的顶端一定有一个特殊的机械，你知道它叫什么机械吗？ 3、教 师：早在春秋战国时期，我们的祖先就发明了许多简单机械，除前面学习的杠杆外，还有：滑轮、轮轴等，他们至今还被广泛应用，本节课，我们将学习另一种简单机械——滑轮。（教师板书课题）。 合作探究： 【阅读思考】阅读课本第9页图11—14，想一想如何帮助小明把木材运上楼。 认识滑轮：滑轮在生活中的应用（图片） 滑轮的结构（每个学生分发一个滑轮并观察它的构造）： 轮 轴 【教师介绍】周边有槽，可绕中心的轴转动的轮子叫滑轮。 【分析比较】下列甲乙两图中的滑轮在使用上有什么不同： 甲 乙 【教师介绍】甲图中是将滑轮的轴固定使用，这种使用方法叫定滑轮。乙图中滑轮的轴没有固定是将滑轮的轴与被拉的物体固定，这种使用方法叫做动滑轮。 活动一、探究使用定滑轮的特点： 实验目的：1、探究使用定滑轮能否省力 2、探究使用定滑轮能否省距离 实验方式： 教师演示实验 学生分组实验 实验结论： 使用定滑轮不能省力 使用定滑轮不能省距离 使用定滑轮可以改变施力的方向。 通过分析发现：定滑轮的实质是一个等臂杠杆。 活动二、探究使用动滑轮的特点： 实验目的： 探究使用动滑轮能否省力。 探究使用动滑轮能否省距离。 实验方式： 教师演示实验 学生分组实验 实验结论： 1、使用动滑轮可以省一半力（滑轮重力不计） 2、使用动滑轮费一倍距离。 3、使用动滑轮不能改变施力的方向。 4、分析可知动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆。 课堂反馈：（见练习） 课堂小结（师生共同归纳）： 滑轮的构造 根据使用方法不同将滑轮分为两类 定滑轮：使用时轴固定。 特点： 动滑轮：使用时轴不固定，与被拉的物体相连。 特点： 板书设计： 滑 轮 一、认识滑轮： 2、动滑轮：使用时轴不固定，与被拉的物体相连。 1、滑轮的