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初中数学课堂问题创设艺术探究 　　摘要 ：设疑解疑是课堂教学中的重要环节之一，在新课标理念下的课堂上，教师把握问 题创设方法的改进和更新，使创设的问题具有新意、可思考性、探究性、灵活性、多变性 和广泛性，以转变学生的思维方法、学习方法，促进学生的多层次能力，提高教学效益， 使学生热爱数学，对数学充满兴趣，在轻松气氛中学会数学。 关键词： 初中数学；课堂问题；创设的功能；创设原则；创设方法；创设艺术。 新课标倡导的现代教学观、师生观和课程观给课堂教学提出了新的要求，也丰富了课堂教学的内涵。根据认知理论，数学课堂教学过程应该是以从浅入深不断地提出问题并解决问题的过程，从已学知识来获取新知识思维过程。解决问题首先要提出问题，因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视问题的创设艺术，精心设计问题，可引起学生强烈的好奇心、求知欲望，增强问题探究氛围，激发学生兴趣和学习热情，有意识地创设面向全体学生，类型多样、层次不同的问题作为课堂教学的重要创设，提高课堂教学的针对性、灵活性和实效性。 一、新课标下问题创设艺术的功能 1.转变学生的学习方式 在新课标下，教师的教学要实现由重“教”向重“学”的转变，充分发挥问题设置的技能，把学习内容以问题形式间接或直接呈现给学生，为学生创设学习和探究的氛围，激发学生的思维，而且通过问题创设引导学生去发现问题，独立地完成探究活动，使学习过程转变为不断探究过程，从而实现学习方式的转变。 2.发展高层次创设思维能力 在教学中，设置的问题既培养学生思维能力，也培养创新能力和解决实际问题的能力，基于学习的主线活动是解决问题，学生必须进行一系列的解决问题的思维活动。由于新课标下创设的问题更重视问题的开放性、实用性，问题没有现成的答案，需学生之间相互启发。因此，问题的创设为学生提供了许多机会来发展并实践高层次的思维能力。例如可创设这样的问题：二次函数的图象和性质，你能求出二次函数y=x2-x-2与x轴的交点吗？ 启发诱导学生x轴上的点的特点是y坐标为零，于是令y=0，即x2-x-2=0求得交点坐标为P1（-1，0），P2（2，0），从而得出结论：二次函数与x轴的交点坐标的横坐标就是其对应的一元二次方程的根――有两个不相等的实数根则有两个不同的交点，有两个相等的实数根则有一个交点，没有实数根则没有交点。以上问题具有灵活性、多变性，能极大地激发学生的兴趣，开阔学生的思路，多解求异，培养学生的发散思维。 3.创设问题增进师生的情感信息交流 在新课标背景下，数学教学需要教师与学生进行交流和互动，师生双方通过互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充而达到师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体会与观念，丰富教学内容。而问题的创设正是信息交流的主要形式和重要途径。通过创设的问题不仅能表达教学要求，了解学生的认知，而且可增进师生间情感的交流和融合，形成一种和谐、民主、平等的师生关系。 4.创设问题培养学生的语言表达能力 在课堂教学中运用问题创设的技能，以问题形式呈现学习材料，不仅为学生创设主动学习、乐于探究的氛围，而且为学生提供了“说”的机会。在“说”的过程中，学生的表达能力和创造力得到提高，增强学生自信心。特别是开放性问题，对学生的语言表达能力提出了较高的要求，既要做到回答富有条理性、创新性、简练性，还要求能运用正确数学术语回答问题。 二、新课标下问题创设的原则 针对新课标的理念及数学学科教学的特点和学生心理，笔者认为在初中数学课堂教学中，问题的创设必须遵循以下原则： 1.问题的设计要有新意、要有艺术 问题的设置首先应考虑问题的新颖和趣味及与生活的联系，富有启发性；其次要从学生易于联想和接受，有利于实现教学目的这一角度出发，唤起学生积极性和体验学习的乐趣，激发学习兴趣。例如：一块三角形的玻璃被打成三片，要配一〖TP12.TIF，8。1，PZ〗块同样大小的三角形玻璃要不要将三块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。这些有新意的生活问题，极易引发学生的关注和思考，提高了学生探究学习的兴趣。 2.创设的问题要可思考性和渐进性 问题的提出要考虑学生的认知水平和理解能力等情况，提出的问题应在学生的“最近发展区”内，同时问题的设置，应由浅到深，层层推进，步步深入，激发学生的求知欲，提高学生的学习能力。例如：在《特殊的平行四边形》一节课中，提问：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？（例如邻边）相等呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；