培养农村初中生口语表达能力探析.doc

培养农村初中生口语表达能力探析 　　【摘 要】叶圣陶说：口头为语，书面为文。语文就是汉语口头语言与书面语言的总和。语文教学的任务，是让学生接受汉语的听说读写训练.通过对学生进行口语训练，让他们获得口头语言表达能力，是语文教学的一个基本任务。完成这一任务，可从以下几个方面努力。充分认识培养口语表达能力的重要性，让学生愿说；贯彻民主性原则，让学生敢说；课内创造语言学习环境，让学生会说。 【关键词】农村；初中生；口语表达能力 1 问题的提出 我校是农村中学，学生都来自农村，大部分学生口语表达能力普遍欠缺，普通话水平较差，发不准音，遣词造句功夫较差。所以，在语文教学中笔者经常发现这样的现象：某某同学作业、考试都不错，就是上课不喜欢发言；有的学生笔试成绩好，但在课堂交际活动中，发言却吞吞吐吐，表达的意思不明确等等。诸如此类的现象在农村初中生很多。究其原因，大多是由于学生对口语表达不感兴趣、锻炼的机会少、环境影响等。著名的教育家叶圣陶指出，语文教学要使学生“养成语言这个至关重要的生活技能。”在日常生活交往中，人们更多使用的是口头语言，随着现代社会的不断发展，对人们的口头表达能力提出了越来越高的要求，尤其是新课程改革的今天，更是将口语表达能力提到了极其重要的位置。 2 农村初中生口语表达的现状 农村学生的语文成绩不理想，与城市学生存在较大差距，在口头表达能力方面尤为明显。农村初中生口语表达能力现状如下： 2.1 不会听，也不用心听 表现在生活中与人交谈时不能认真倾听，不善于“察颜观色”，不能准确理解说话者的用意。上课听讲时，一些学生始终埋着头。 2.2 不敢说，也不愿意说 在日常生活中，很少主动与人交流。看到熟人，常常视而不见；遇到师长，也不愿主动打招呼；碰到生人来访，更是躲得远远的。不少学生课上从不主动发言，即使被点名，也是低着头不吭声，偶尔回答问题的，也是声音低沉，神情羞怯。 2.3 不能说，更不会说 所谓不能说，就是有表达的要求，有交流的欲望，想说却不知道说什么或怎么说。所谓不会说，就是说话随心所欲，不能根据对象和场合，用文明得体的语言来表达。 这些现象固然反映了农村学生淳朴、憨厚的本质，但这种不见大方、不善言辞的表现，很可能成为他们今后人际交往的障碍，成为前进路上的绊脚石，使他们痛失一些自我发展的良机。 3 培养农村初中生口语表达能力的策略 那么，如何培养农村初中生口语表达能力呢？ 3.1 充分认识培养口语表达能力的重要性，让学生愿说 随着人际交往的频繁和扩大，口头语言表达能力愈来愈显得重要。而目前语文教育中，既无口语课程，又无口语教材，能在读写教学中自觉对学生进行口语训练的教师也不多。其结果便是我们的学生一不愿说，二不敢说，三不会说；间接结果便是我们的学生缺乏自信心态，缺乏社会才干，缺乏组织能力。有人说：原子弹、电脑、口才是当今社会致胜的三大武器。人们把口才上升到了不可或缺的位置。事实上，每一行业，每一领域，小到个人对话交流，大到商务谈判，及至国家民族形象的塑造，无不体现着口才的作用和意义。所以语文教学中注重培养学生“说”的能力，是当前乃至今后的一个重要任务。 3.2 贯彻民主性原则，让学生敢说 人类生活需要民主，课堂教学也应具有民主气氛。首先教师不能搞一言堂，应想尽各种办法，创造各种机会让学生多想多说，让学生成为课堂的主人。其次是在具体的教学过程中，教师应具备民主性和爱生原则.如名师魏书生，在语文课堂教学中，除语言通俗简炼外，还有一个显著特点就是具有爱生原则和民主性。他在教学环节中，常以商量语气征询学生意见，他不时向学生公开自己的疑问、思索和困惑，解剖自己的教学思路。这种随机性是基于课堂的民主思考，这种做法必然换来真诚.这种真诚消除了学生的陌生感和神秘感，随之而来的便是敢想敢说。故他开会和外出讲学从不请人代课，学生们自己学习研讨，考试成绩照样优秀。 另外，课堂上的这种民主还必须面向全体学生。柳斌同志把面向全体学生作为素质教育的一个基本要义。如果语文课上只叫几个“尖子”答问，忽视其他学生，就不能提高全体学生说的能力。故教师应把握问题难度大小叫程度不同的学生回答，循循善诱，既注意培养“尖子”，又不能忽视全体，才能让学生在课堂上、语文学习活动中敢想敢“说”。 3.3 课内创造语言学习环境，让学生会说 要培养学生口语表达能力，创造有效的方法是极其重要的。在教学实践中，要考虑学生的个别差异。教学和训练在面向大多数学生的同时，应根据学生的不同水平，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如对基础较好、反应迅速的学生，口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己反思、检查，引导他们养成独立