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基于校企合作构建高技能人才培养模式探究报告 　　摘要：高技能人才是指社会经济发展急需的人才，他们不同于普通高等教育的毕业生，也不同于中职教育的毕业生，具有鲜明的特点。校企合作培养高技能人才的目标是基于高等职业教育发展的需要，也是企业人力资源开发、校企双赢的需要。目前，校企合作培养高技能人才的模式有订单式教育模式、企业员工培训形式、定向培养模式等，具体实施过程包括招生、教学培养、就业、科技研发等各方面，是一个完整的系统。 关键词：校企合作；高技能；人才培养 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0006-04 校企合作模式是我国高等职业教育实施高端技能人才培养战略的需要，也是高职教育改革和发展的必然方向。它是在满足高校毕业生高质量就业，实现企业可持续发展所需人才的背景下产生的。结合社会经济发展研究校企合作的模式，服务于高技能人才的培养目标有重要意义。 一、高职院校人才培养的定位 高等职业教育是我国高等教育的一部分，它具有高等教育的一般特性，但又不完全等同于高等教育，具有职业性特点。而且，高等职业教育的职业性也不同于普通中等职业学校。因此，在人才培养定位上有自身的特点。 1.高职院校的人才培养目标。高职教育的大发展起源于经济社会对人才需求状况的变化，尤其是对技术应用型人才的大量需求。鉴于社会需求和高职院校发展的实际，将高职院校的人才培养目标定位于高素质应用型、技能型人才，这个目标得到了学术界的认同。高素质体现在学生自身的发展、创新意识和创新能力的具备，以及综合素质的提高等方面；应用型则体现在实际动手能力、操作技能和熟练程度等方面。高职院校要明确人才培养目标，教师、教育管理者及教育主管部门都要围绕这个目标开展工作，而教学计划、课程设置、教学评价体系等方面也要体现这个目标。 2.高技能人才的特征。根据国家职业大典，高技能人才可以描述为：在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术或工艺操作难题的人员。 （1）动手能力强。这是高技能人才最重要的特征。高等职业教育培养的人才所具有的动手能力，不是传统的“手艺”或某些“绝活”，而是在掌握基本理论知识基础上的实践操作能力。这些人才进入岗位能很快适应岗位要求，产生经济效益。 （2）富有创造力。高职院校培养的学生不仅会操作，他们在校期间经历了理论知识的系统性学习，储备了大量知识，入职后表现为在相关技术领域中的创新能力，如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造等。另外，高技能人才多从事较复杂的劳动，心智技能化的程度较高，创造能力较为突出。 （3）适应岗位能力强。高职院校在培养高技能人才方面，除了重视技能培训外，还要接受相关职业能力和素养的教育，因此，高技能人才具备一定职业素养和敬业精神后适应能力就强，在不同岗位的流动中都能表现出很好的适应能力。 3.走出误区。高职院校的校领导，甚至是教育主管部门都紧紧抓住技术型、应用型来培养人才，使得高职人才的培养过于单一，只重视实践操作能力，没有顾及综合素质的培养，何谈人才的可持续发展？高职教育不是培养“机器人”。所谓“机器人”就是指那些只会执行命令，缺乏创新精神和灵活性，熟悉生产流水线上某个岗位所需要的特殊职业技能的人。企业通常将这类人定位为熟手而不是人才。对于很多企业，尤其是一些新兴企业来说，他们更希望在高职院校找到具有全面发展潜力的毕业生。很多企业的管理者表示，培养一个熟练的操作工并不难，难的是让这些员工具备创新意识和能力，能适应技术的进步，才有利于企业的长足发展。 二、校企合作人才培养模式 我国高技能人才培养模式大致可以归纳为企业培养、院校培养和校企合作培养三种方式。高等职业院校对人才的培养主要是校企合作的模式，具体说来包括以下三种： 1.订单式教育模式。这是我国高职院校最普遍的模式，近几年得到快速发展。由学校与企业签订定单培养协议书，由企业单独或与学校共同负责选拔接受订单教育的在校学生，并对学校和学生提出培养要求，校企双方共同制订培养计划，学校负责实施订单教育，企业为订单教育提供相应的实习设备、专业师资、技术资料及必要的资金支持，企业安排接受订单教育学生就业。 2.企业员工培训形式。随着社会的发展，市场竞争日益激烈。企业为了生存和发展，要研发新技术和新工艺，调整产品结构或产品类型，以更好地结合市场需要。面对新知识、新工艺、新设备，企业员工必定要更新知识。为使职工更快了解新知识、懂得新工艺、熟练操作和维护新设备，企业需要借助高职院校的师资和教学资源，分期对员工进行培训。这样，才能最大限度地发挥员工的积极性，提高工作效率。这种校企合作的方式一般是短期行为，根据企