基于校企合作背景下高职院校项目课程开发探究.doc

基于校企合作背景下高职院校项目课程开发探究 　　摘 要：本文通过分析校企合作项目课程的必要性，提出了校企合作背景下专业课程改革应该按照岗位工作的相关性设置课程，构建全新的项目课程体系，并阐述了校企合作项目课程开发的步骤，并对教学实践改革中的经验和存在的不足加以介绍。 关键词：校企合作；高职；项目课程；开发 在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，提出高职院校应采取校企合作课程开发的模式，要“积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。 校企合作是指以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养过程的一种办学模式。而要想真正的实现校企合作，就要以项目课程的开发为载体。项目课程通常是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程的开发与实施既有利于培养学生的职业素质和职业技能，让学生学有所用，也有利于高职院校建设高水平的师资队伍。 1.高职教育校企合作项目课程开发的必要性 11 培养职业能力，提升学生的就业竞争力 项目课程教学要求以学生为中心的，以 “培养职业能力”为目标，以企业或职业活动中典型的工作任务作为学习内容，在课程的编制与教学实施方面要实现的是知识和职业能力的横向沟通，达到学以致用。在教学过程中，让学生明确自己能做什么，会做什么，可以做什么，从而提升就业竞争力。 12 有利于进一步深化高职专业教学改革 在校企合作背景下进行的项目课程开发会带动高职专业的课程设置、教学内容和教学方法的一系列改革，并且项目课程本身意味着设计、选择和追求特色，是对原有学科课程开发模式的更新，是根据岗位能力的需求选择理论知识的范围和难易程度，将理论与实践相结合，实现理论知识和实践知识一体化的目标，将为形成自己特有的专业课程体系提供重要基础。 13 整合校企，资源实现多方的“共赢” 首先，对学校而言，基于校企合作的背景进行项目课程的开发，可以使学校可以更多的了解企业一线对学生能力的要求，通过教师深入企业进行调研和顶岗，了解相关岗位或是岗位群所需求的新知识、新技术、新工艺、新方法，增强课程开发的实用性，使课程内容紧紧围绕企业岗位需求，并可根据市场的变化做出及时的调整。通过校企合作形式开发项目课程，而可以降低课程开发成本，提高课程开发的有效性。 其次，对企业而言，由于是校企合作开发项目课程，减少了员工在岗培训的时间和费用，降低了企业用工风险，减少人才流失比率，提高竞争力，而聘请企业能工巧匠参与项目课程开发对其自身也能起到激励的作用。 最后，对学生而言，校企合作背景下的项目课程能让学生在教学实践中获得他们将来从事工作所需的技术和实践经验。同时也增加了实践机会，提升学生操作能力，在合作企业现场环境下，完成真实的实践项目，真正实现了“零距离”上岗，在真实的工作环境中，训练出岗位所需的各项能力与素质。 14 项目课程开发有利于校企合作进入更深的层面 校企合作实施项目课程模式后，教师和学生可直接了解企业经营流程和管理规范，学校与企业合作可以真正接轨。学校与企业的合作能真正落实到细节，即学校为企业解决发展难题、提供服务，企业获得真正需要的人才。项目教学中把专业知识与技能整合为学习任务，学生作业是完成工作任务或制作产品，这些项目课程模式的特点全部符合深层校企合作发展趋势，项目课程模式有利于校企合作的加深。 2.基于校企合作背景下高职项目课程开发的步骤 项目课程开发的流程是首先进行职业岗位的工作分析，目的是得到课程的门类和结构；其次，根据课程的目标定位，详细分析工作任务，设计和确定课程的结构；最后，进行教学环境准备，包括教学材料收集、教学组织和实施、教学评价等内容。 21 岗位工作分析 结合宏观经济发展的趋势，在深入行业、企业调研的基础上，邀请了企业人力资源部门对专业设计的岗位进行工作分析。同时通过走访行业协会、调查企业及召开专家研讨会，共确定典型工作岗位及相应的素质、能力要求。并依据行业职业标准和典型的工作过程，梳理筛选出必要的典型工作任务，进行系统有效的工作任务分析，统一意见后形成层次分明的工作任务分析表。 22 以职业能力为目标，确定项目课程内容 根据工作任务分析表，将工作任务进行筛选归类，形成项目课程内容，并在此基础上明确项目课程教学目标，同时以工作任务为依据构建学习项目，形成课程结构。在专业调研的基础上，以岗位需要和职业标准为依据，从培养人才的职业范围、就业岗位、职业资格证书等出发，通过对工作任务和职业能力的归并、梳理，形成实用性、实