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如何指导初中学生养成良好数学学习习惯 　　摘要：是否具备良好的数学学习习惯是制约初中学生数学成绩高低的关键因素。拥有好的数学学习习惯可以弥补学生智商一般的缺憾，学生依旧可以取得好的数学成绩。初中数学教师有义务也有必要指导学生养成良好的学习习惯。 关键词：习惯；预习；课堂；作业；测试 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0020 “习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助，失败者之所以失败，习惯的罪责同样不可推卸。”由此可知，良好的数学学习习惯是提高数学成绩的制胜法宝。有很多学生的智商很高，但数学成绩一般；也有很多学生的智商一般，但数学成绩很好，是什么原因呢？其主要原因是后者具有良好的数学学习习惯，观察他们的学习行为，大抵都是会学、乐学，进一步会学。这足以印证良好的数学学习习惯对学生学习成绩影响之大。初中学生良好的数学学习习惯有哪些呢？初中数学教师应该从预习教材、课堂学习、课外作业和测试检查等方面指导学生养成良好的学习习惯。 一、预习教材的习惯 如果做好课前预习教材，带着问题或兴趣进课堂，那么就会产生一种想学、想问、想练的良好的心理需求，有利于集中精力应付新课的重点和弄不懂的难点。教师可以指导学生按照以下方式进行预习： 1. 读――由粗到精 拿过教材后，先将预习内容浏览一遍，了解本节要学习什么内容，确定出预习的重点，然后根据重点内容再进行精读。 在预习过程中，对概念、定义、定理、公式等的理解是最重要的，它们是解决问题的关键。因此，在预习这部分内容时，重点不是放在对它们的记忆上，而是放在对它们的理解和推导上。不仅要能用自己的语言叙述它们的内涵，也要能进一步用符号语言、图形语言来表达它们的实质，更要结合已有的知识对它们进行证明，并达到会对公式进行适当的变形，也会判断定理的逆命题是否成立的目的。 2. 写――做好记录 在预习过程中，学生往往有许多不明白的地方，可以在书上记录一些自己的看法及不明白的问题，以便上课时，通过教师的讲解、同伴的合作，充分探究知识的内涵，从而加深自己对知识的理解，形成符合自己认知特点的知识结构。 3. 练――初步应用 运用所学知识解决问题是数学学习的目的。在预习过程中，要求在预习完知识点后，再预习例题，并将课本中配套的简单练习做一下。 在预习例题时，要做好如下思考：属于哪种类型题，涉及到哪些知识点？用到什么解题方法？每一步的依据是什么？有没有其它解题方法？等等。课本例题的选取是极有代表性的题目，它的难度通常不太大，多是对所学新知识的简单利用，在理解概念、定义、定理及公式的基础上，学生完全有能力自己去解决。为了巩固预习效果，需要做适量的练习，教材中简单的、与例题相似的题目是学生自学时最好的练习。 4. 思――总结提升 在预习过程中会产生各种各样的问题，会犯各式各样的错误，通过反思加深对存在问题的记忆，以便上课时在教师和同学的帮助下，有针对性地解决。 二、课堂学习的习惯 课堂学习是学生学习活动的主要阵地。课堂学习习惯主要表现为：会笔记、会比较、会质疑、会分析、会合作。 1. 会笔记。上课做笔记并不是要求学生简单地将教师的板书进行抄写，而是将学到的知识点、一些类型题的解题一般规律和技巧、常见的错误等进行整理。做笔记实际是对数学内容的浓缩提炼。要经常翻阅笔记、加强理解、巩固记忆。另外，做笔记还能使学生的注意力集中、学习效率更高。 2. 会比较。在学习基础知识（如概念、定义、法则、定理等）时，要指导学生运用对比、类比、举反例等思维方式，理解它们的内涵和外延，将类似的、易混淆的基础知识加以区分。如找出“同类项”和“同类二次根式”、“正比例函数”和“一次函数”、“轴对称图形”和“中心对称图形”、“平方根”和“立方根”、“半径”和“直径”等概念的异同点，达到合理运用的目的。 3. 会质疑。“学者要会疑”，要引导学生善于发现和寻找自己的思维误区，向教师或同学提问。学生积极提问是课堂学习中获得知识的重要途径，同时也要敢于向教师、同学的观点、做法质疑，锻炼自己的批判性思维。在学习中哪怕有一点点的问题，也要大胆提问，不能留下知识的“死角”，否则问题就会积少成多，为后续学习设置障碍。如，笔者在讲解完全平方公式时，出了一道计算题：求（3-2）2的值。笔者先让每一个学生做，几乎所有的学生根据完全平方公式展开再求值。之后笔者组织学生评价，得到的结论是肯定的。接着笔者质问学生：“结果固然正确，是不是最好的方法？”很快就有学生回答：“尽管结果对，但麻烦，不如先算括号里的值简单。”于是笔者适时总结：“做题要有方向，要选择最简单的做法。”通