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应用型会计本科ERP理论教学案例探析 　　摘要：ERP系统蕴含众多的管理思想和信息技术成果，是应用型会计本科毕业生应当掌握的专业基本理论和基本技能。在ERP理论本科课程中采用案例教学法，能有效解决学生所需的真实商业环境问题，极大地激发学生的学习兴趣，并全面锻炼学生理论联系实践、熟练运用专业知识的能力。本文以实际成本法和计划成本法为例探讨ERP理论案例教学方法。 关键词：应用型本科 ERP理论 案例教学 实际成本法 计划成本法 随着信息技术的发展，ERP（企业资源计划）已成为大多数企业提升核心竞争力的必经之路，其蕴含的众多管理思想和信息技术成果对经济管理的各个领域产生了深刻的影响。目前，大多数高校都在主动适应这一重大变化，尝试通过跨学科、跨专业的ERP理论与实验课程探索新环境下工商管理类人才培养的新模式。然而在ERP系统教学过程中也出现了一些问题。笔者结合ERP理论教学过程中采用的案例教学方法，以抛砖引玉，和各位同行探讨。 一、超越数字：应用型会计本科ERP理论教学目标 随着经济全球化和IT技术的发展，会计的技术核算职能将会进一步弱化，会计也已远远超越数字本身的范畴而演变为企业资源的信息系统，如何为企业众多利益相关者提供及时可靠和决策有用的信息将成为会计的主要功能。ERP系统是大多数企业提升管理水平的有效途径，然而，在ERP实验教学中，由于ERP软件实验结果的快速自动生成，学生只“知其然，不知其所以然”，不明白ERP系统所蕴含的的管理理论，更谈不上利用ERP生成的会计信息管理企业，这就需要我们加强ERP理论的教与学。 与高职院校的会计毕业生相比，应用型会计本科毕业生应当具有一定的理论知识。通过ERP理论教学培养学生将所学的理论知识应用到商业实践中转化为效益，并激发学生的创新精神、战略决策和风险管理能力，这是ERP理论教学应当达到的教学目标。 ERP所涉及的理论非常广泛，包括信息技术管理、供应链管理、生产管理、客户关系管理、质量管理、财务管理等，如果把这些知识用“填鸭式”的教学法讲授给学生，学生可能对这门课程失去兴趣。我们通过案例教学法，将现实中的商业事件作为教学手段，适时指导和帮助学生，培养学生在扎实理论基础上处理新业务的能力和解决复杂问题的实践创新能力，使学生由被动听课转变为主动积极思考。 二、温故知新：实际成本法与计划成本法特点分析 ERP理论中涉及的财务管理、战略管理、风险管理、生产经营管理、供应链管理等相关知识点，学生在专业基础阶段都已经学过，如何将所学知识通过ERP管理软件在商业实践中应用是学生面临的新问题。教师应通过温故而知新，帮助学生将理论应用于实践，并将实践上升为理论。通过案例叙述还原商业实践中的财务管理工作，促使学生思考如何将所学知识运用到商业实践中，培养学生综合运用相关课程所学知识的能力，学会知识的融会贯通。下面以笔者教学过程中采用的一个案例分析某公司是如何选择成本核算政策的。 案例背景：某公司是特大型制造企业，下属多家独立核算的二级单位，每年的采购资金达30亿元。在信息化工作开展前对原材料的核算采用计划成本法，限于手工核算的局限，材料成本差异只能按大类进行核算。由于核算粗放，材料成本差异的分配存在人为任意性，从而使得各下属单位内部效益的核算受到影响，下属单位的意见很大，强烈要求改变这种状况。为了解决这一问题，公司打算在ERP系统实施中将原材料的核算改为实际成本法。 （一）问题一：手工会计下成本核算方法的特点 对于本案例，首先要弄清楚：基于传统手工会计理论，实际成本与计划成本有何特点，采用的成本核算方法不同会对企业会计工作财务管理工作产生什么样的影响，由此引出案例的问题一：分析基于手工会计理论的计划成本法与实际成本法的特点。对于这个问题，大多数学生都能够回答出来。按实际成本法计价的材料成本相对比较真实、准确，对于规模较小、材料品种简单、采购业务不多的企业，一般采用实际成本进行原材料的日常收发核算，但实际成本难以从账簿上反映材料采购业务的经营成果。按计划成本法计价则便于考核各类材料采购业务的经营成果，可以剔除材料价格变动对产品成本的影响，简化材料的计价和明晰分类账的登记工作；缺点是材料成本的计算准确性相对较差。 通过回答第一个问题，学生复习了以前所学的知识点，此时教师就可以设置新的问题情境：在ERP信息技术的新环境下，实际成本与计划成本有何特点呢？这个问题对于大多数学生来说就比较有难度了，此时教师可以组织学生分组讨论，引导学生找出问题的切入点，运用所学管理学理论、内部控制理论等知识分析新环境下核算方法的新特点。 （二）问题二：ERP环境下实际成本法的新特点 首先，要让学生了解，在信息技术条件下采用实际成本法，业务的频繁和核算的