建国后高考作文命题基本走向和对高中作文教学与备考启示.doc

建国后高考作文命题基本走向和对高中作文教学与备考启示 　　系统地梳理建国后高考作文命题的基本走向，对我们准确把握高考作文的命题规律、教学规律和复习规律，当不无裨益。 一、建国后高考作文命题的基本走向 1.题目形式上，从命题走向话题和材料 从作文题目的形式上看，高考作文命题的基本历程可以明显地划分为四个阶段：文革前十五年（1950～1965）为第一阶段，1977年～1998年这22年为第二阶段，1999年～2005年这6年可视为第三阶段，2006年至今可视为第四个阶段。第一个阶段共出了十七道作文题，其中命题作文十六道，约占95%；材料作文1个，约占5%。第二个阶段共出作文题33道，其中材料作文27道，占81%，命题作文只有6道，占19%。第三个阶段共出作文题6道，均为话题作文。第四个阶段共有作文题21道，均为材料作文。从1999年至今的13年里，共出作文题31道（这里仅指全国卷），其中话题作文11道，占36%，材料作文20道，占63%。这些告诉我们：高考作文在命题形式上已经由命题作文为主走向了话题作文和材料作文。 高考作文由以命题作文为主走向话题作文和材料作文的这种趋势，绝非偶然。这其中既有时代精神的映射，也有其自身逻辑发展的要求。就前一个方面来讲，2003年开始至今的新一轮高中课程改革是促使高考作文试题由命题走向话题、走向材料的根本原因。新一轮课程改革的核心理念是：重视学生的个体差异，重视学生的个性化学习和个性发展，重视培养学生的创新能力和实践能力。这种课程理念落实到高中作文教学上就是：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。正是因为课程改革的这些核心理念，才促使高考作文题从单一的命题走向了话题和材料。就后一个方面来看，高考作文命题内部的逻辑演进过程也是一个不容忽视的重要因素。前述高考作文第一阶段和第二阶段的题型之所以以命题作文为主，从逻辑演进的角度来看，这种情况符合高考起步阶段作文命题的基本特点。同任何事物的起步一样，高考作文命题起步阶段的基本特点一是实，一是稳。“实”即要尽可能地同现实的作文教学保持一致，不能离得太远。否则，考试极容易出现大面积的失败。“稳”即平稳，起步阶段宜力求平稳，不宜过急、过快、过陡。过急、过快、过陡造成的结果和不守“实”造成的结果是一样的。第三阶段之所以变成了话题作文，原因其实很简单：命题作文已使用了20多年。常言道：久则生变。这是任何事物发展变化的逻辑根源。第四阶段是新材料作文的阶段，这种作文题型出现的逻辑原因同话题作文出现的原因并无二致。 今后的高考作文会不会继续沿着新材料作文的路子走下去？我们的回答是肯定的，这可以从两个方面来理解。就材料作文和话题作文本身而言，它所体现的现实性、开放性、个性化、创新性和选拔性，不仅同我们这个时代对人才的需求标准相一致，而且同高考选拔人才的意图相一致；另一方面，即使今后的高考作文不直接以“话题”或“材料”的形式出现，但弘扬作文的个性，追求作文的创新，贴近学生的现实，体现作文的开放，必将成为高考作文的主旋律，而这些特征恰恰是新课程改革的灵魂。因此，我们完全可以坚信，以材料和话题为主的命题形式必将成为今后高考作文命题的主要形式。 2.思想内容上，从图解政治走向道德建设和哲理思辨 从1950年到1996年这47年里，高考作文题在思想内容上一直以政治说教为导向，企图引导中学语文教学、引导学生在语文教学中、在作文中关注现实政治、关注国家的意识形态，这期间在这个方面最具代表性的题目有：《记一个你所熟悉的革命干部》（1953）、《大跃进中激动人心的一幕》（1958）、《一位革命先辈的事迹鼓舞了我》（1961）、《唱国际歌时所想起的》（1963）、《谈革命与学习》（1965）、《我在这战斗的一年里》（1977）等。这些题目在命意上均以当时的政治运动为背景，鲜明地指向当时的政治热点，其引导学生关注、思考社会政治的倾向显而易见。从1997年开始，高考作文题在思想内容上出现了一个大的转变，这就是由关注政治走向了道德建设。 沿着这一思路，1998年、1999年、2000年、2001年、2002年、2007全国Ⅱ卷作文题、2009年新课标卷作文题、2011年全国卷作文题、2012年新课标卷作文题等高考作文题对此又作了进一步的探索，从而形成了高考作文题在思想内容上以关注道德建设为主题的命题思路。与此同时，从2003年开始，高考作文题在考查内容上又出现一个新趋势，这就是由先前的只关注政治、关注道德转向了引导学生对社会、自然、人生、历史、教育等方方面面的哲理思辨，2003年、2004年、2005