建立以高等职业技术教育为主体橄榄球型教育体系结构.doc

建立以高等职业技术教育为主体橄榄球型教育体系结构 　　摘 要：我国高等教育已经实现了大众化，进一步向普及化迈进，但是我国的人才结构性矛盾依然突出，传统的学术型精英式高等教育体系结构已经不适合我国社会主义现代化建设。本文针对这一现状进行了分析，提出了培养少量尖端的学术创新型人才作为领头，大量高技能型人才作为经济建设的主体，少量初、中级技能型人才作为补充的橄榄球型教育体系结构。并据此进一步提出了相应的高等职业技术教育的建设策略：加大政府的宣传和扶持，改革高等教育的考试和招生制度，建立多层次的高等职业教育体系。 关键词：技术教育 体系结构 橄榄球型 人才结构 一、中国高等职业技术教育的时代背景和发展历程 高等职业技术教育是指高等专科及以上的职业技术教育，也是一种类型的高等教育。我国高等职业技术教育起步较晚，因改革开放经济迅速发展对人才的需求，80年代才开始以职业大学或职工大学的模式出现，主要是面向成人教育和短期培训。1999年，教育部决定把高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育简称为高职高专教育，三教统筹，形成合力，共同走高等技术应用型人才的培养道路。 二、当前我国的教育体系结构 1998年，全国职业高中、普通中等专业学校、技工学校在校生1212.7万人，普通高等学校本科在校生223.46万。这时的高等教育仍是一个培养学术性人才的精英教育，是从重点本科到一般本科、专科、中专、职高的金字塔式的教育结构。1999年扩招后，中国的高等教育经过近二十年的发展，这个金字塔结构已经发生了改变。 从学生人数上看，2009年我国中等职业教育在校生为2179万人，高等职业教育在校生为1280万人，普通高等教育本科在校生人数为2826万人，比例为1.7：1：2.2，这个结构是以高等职业技术教育为杠杆的哑铃型的教育体系结构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》计划在2020年中等职业教育、高等职业教育和普通高等教育本科在校生人数分别达到2350万人、1480万人和3300万人，这一比例将进一步加剧哑铃两端的重量，使高等职业技术教育这个杠杆更加薄弱。 从经费投入来看，2008年高等职业学校教育经费投入为6944298.7万元，这一数字仅相当于本科的20.4%，而同期我国高等职业学校在校生数量为普通高等本科学校在校生的52%。这些数据表明，我国高职院校的经费投入远低于本科院校。实际上，职业教育是一类高投入的教育，发达国家对教育成本的研究结果表明，高等职业教育的办学成本是普通高等教育成本的2.64倍。 三、我国的人才结构性矛盾突出 1.人才需求与供给的矛盾；2.产业结构与人才结构匹配度的矛盾；3.人才结构性紧缺与结构性浪费的矛盾。梁涛（2011）在产业结构与人才结构匹配度实证分析中发现，辽宁省的第一产业和第二产业产值的比例大于其专业技术人才的比例，说明人才是欠缺的，而第三产业产值比例小于专业技术人才的比例，说明人才供过于求。这是因为，第三产业包括教育、金融等行业聚集了大批的高学历人才，然而创造的价值却有限。人才强国的核心表征是人才产出、人才效能、人才群体作用的发挥程度，以及人才对社会经济发展所做出的贡献。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020）》显示，我国2008年的人才贡献率为18.9，而西方发达国家同期的人才贡献率在4O～50之间，由此可见，我国人才结构性紧缺与结构性浪费并存的现象还很严重，高技能人才严重匮乏，普通高等院校培养的学术型人才又遭到很大的浪费。 四、社会需要的人才结构 以发达国家德国和日本为例，二战后，得益于职业技术教育尤其是高等职业技术教育，德国的经济开始腾飞并求得持续发展。德国把职业技术人才培养看成是“民族存亡的基础” 、“德国经济发展的柱石”，日本也自称职业技术教育“挽救了日本战后最困难的时期”，是“富国强民的基本条件”，是“经济起飞的翅膀”。高职院校实质起着一种将研究型、工程型大学的科技成果推向市场并使之产业化，从而转为直接而现实的生产力的中转站的作用。 在国内，高等职业技术教育的发展程度同样与该地区的经济发展程度密切相关。在上海，近几年“学士后”人才培训掀起了热潮，本科毕业生的平均薪酬始终徘徊在月薪三千元左右，与之相比，从技校，职校毕业，具有相关职业技能认证资格的技能型人才的平均月薪却在不断上涨。深圳的高等职业教育的发展速度同其经济发展速度也一样领先全国，深圳市深德技工学校校长李婉林（2009）提出：“深圳要学德国，将橄榄球形技术人才结构当发展目标，德国的技术人才就是一个橄榄球形，他的高级技工和技师是相当多。”美国的人才结构同样也是橄榄球型，据美国劳工部统计，1950年美国就业人员中专业性人才占20%，技能性人才占20%，一般劳