建立有利于学生创新创业能力培养立体化实践教学体系.doc

建立有利于学生创新创业能力培养立体化实践教学体系 　　[摘要]文章阐述了实践教学在培养学生创新意识和实践能力方面的重要作用，指出培养学生综合素质与能力的有效方式是加强实践环节，分析了高等学校计算机通识教育的发展历程、现状和面临的各种新挑战，提出构建一个递进式立体化的实践教学体系，并详细论述了三个层次的实践教学平台及具体实施策略和方法。搭建递进式立体化的实验环境，为学生提供全方位、多层次的教学环境，在教学过程中完成认知与兴趣―素质与能力―思维创新转变。 [关键词]实践教学体系 创新创业教育 [作者简介]刘立群（1969- ），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学计算机与数学基础教学部，副教授，硕士，研究方向为信息技术教育。（辽宁 沈阳 110034） [基金项目]本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“自主学习环境下学习过程的跟踪与评价机制研究”（项目编号：JG12DB270）和2012年沈阳师范大学教学改革研究重点项目“建立开放式、立体化实践教学体系，加强创新创业教育的研究与实践”（项目编号：JG2012-ZD019）的阶段性研究成果。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0164-02 一、引言 我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”信息时代和知识经济的到来，要求培养出来的人才不应仅仅具有扎实的理论知识，还应具备较强的解决实际问题的能力，更重要的是要具有创新意识和能力。实践教学正是培养学生理论联系实际、创新意识、掌握科学方法、提高动手能力的重要平台，是培养学生综合素质和能力的最佳方式。 “大学计算机基础”是面向非计算机专业本科学生开设的通识必修课，分为“大学计算机基础”和“高级语言程序设计”两门课程，总学时为128学时，其中实践课占64学时。从教学内容上来看，操作类知识占到全部教学内容的56%，见右图。由此可见，实践教学在整个课程中的地位尤为重要。这里的“实践”不是 “实验”，即不是要将理论知识进行验证的实验，而是让学生从教学过程中主动发现问题，并能够有效地解决问题，从而提高学生信息技术的素养，进而能够应用于专业领域的研究，最终形成一种计算思维的习惯，而一种科学的思维方法将使人受益终身。 二、现状分析 随着目前信息技术课程在中小学的普及，以及高等学校人才培养模式的调整，大学计算机基础在现阶段仍然面临一些新的情况： 1.通识课学时逐年减少。当前各高校都面临着专业人才培养的迫切需要，在有限的教学时数的压力下，纷纷减少通识课程的教学时数。以“计算机基础”课程为例，学时由开设之初的160学时逐年减少至现在的128学时。 2.学生信息技术水平的基础不一，起点不同。对于教育条件较好的地区和城市，由于中小学阶段信息技术课程改革力度较大，因此这部分学生已经具备计算机基本操作初步能力，其中少数学生操作相当熟练；而对于教育条件相对落后的农村山区的学校而言，由于缺乏计算机和师资，相当一部分学生是进入大学后才首次接触电脑，信息技术的能力基本处于零起点。 3.信息技术课程的教学内容不断发生变化。计算机基础教学面对的是非专业的学生，教学涉及学生面非常广、专业多样，不同层次的学生和不同的专业类别有不同的培养目标和内容，在学生的后续专业课教学中对信息技术能力的要求也差别很大。因此，计算机基础教学应该逐步探索实现分类分层次的教学模式，实现与相关专业的融合。 4.教学手段趋于多样。随着网络教学被广泛应用，计算机基础课网络教学环境已经具备了一定的规模，网络教学资源形式多样，音频视频网络等媒体形式极大地丰富了传统的教学方法和手段，如何适应新的变化，有效地利用网络环境开展实践教学自主学习和协作学习，有待进一步探讨和研究。 5.缺乏实践教学质量评价指标体系。实践教学的教学内容具有开放性、多样性等特点，教学形式趋于多元化，这就要求形成一套有效的质量评价指标体系。在如何利用网络手段对学生学习过程信息进行跟踪记录，从而建立一种学习信息反馈机制；如何开展多元化和过程性的学习评价活动，以培养学生学习能力等方面，需要相关学者给予关注并深入研究。 三、建立立体化教学平台，促进学生创新创业能力培养 1.三层递进式、立体化实践教学体系。目前，作为计算机教学中理论联系实际重要环节的实践教学受到各种因素的影响，已成为教学中比较突出的薄弱点，直接影响教学质量，束缚了学生创新能力的开发。要以“计算机基础”课程为研究对象，分析实践教学的现状和主要问题，研究建立一套开放式、递进式、多元化的实践教学体系，以适应学生专业培养的要求及学生创新创业能力培养的需要，实现计算机基础实践教学内容的开放式