态度改变和大学生思想政治教育方法科学化.doc

态度改变和大学生思想政治教育方法科学化 　　[摘要]加强和改进大学生思想政治教育必须推进工作方法的科学化，既要继承和发扬优良传统，又要广泛吸收和借鉴相近学科的理论成果，从多维度把握大学生思想产生、发展和变化的规律。本文从社会心理学态度改变理论入手，对大学生思想政治教育中一些可操作性问题进行了详尽阐述，力求开拓大学生思想政治教育方法科学化的新途径。 [关键词]态度改变 思想政治教育方法 科学化 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0074-04 [作者简介]苑英科，华北电力大学人文与社会科学学院院长；李荣，华北电力大学研究生工作部（北京102206） 思想政治教育必须关注和深入大学生的精神世界。改革开放以来，大学生的思想状况发生了巨大变化：思想上的依附性和盲从性不断消减，自主意识和独立性不断增强；精神需求逐渐多样化，思想活动的选择性不断增强；思想的可预测性明显减少，不确定性和反复性增加；思想上差异性增大，在政治态度、利益诉求、价值取向和道德观念等方面出现了明显的差异。因此，大学生的思想政治教育工作面临着巨大挑战，提高思想政治教育的主动性、针对性和总体效能，成为思想政治工作的重要任务。 大学生的思想状况在很大程度上表现为他们的态度。态度既包含着对客观事物的认知成份和情感成分，也包含着在一定的认知和情感基础上的行为倾向。因此，态度就是认知、情感和行为倾向三者所构成的一种综合的心理状态，这种心理状态一旦形成，不仅有着很强的稳定性，而且最终决定着一个人的行为。从社会心理学的角度来讲，思想政治工作就是改变旧有的态度，形成一定的新态度的过程。因此，运用社会心理学相关理论，推进大学生思想政治教育工作方法的科学化，是提升思想政治教育针对性的重要途径。 一、打破抵制与反驳 思想观点一旦形成就会具有相对的稳定性。稳定性的重要表现就是为了维护自身思想体系的结构，对外来的思想和观点进行抵制和反驳。因此，思想政治教育遇到的第一个难题就是毫无例外地要受到大学生的抵制和反驳。作为被教育者，大学生这种抵制和反驳可能是有意识的，也可能是一种本能的无意识的反应。有的比较激烈，有的比较缓和，但是，抵制和反驳一定会发生。只有抵制和反驳不起作用时，其思想观点才有可能改变。 大学生的抵制和反驳方法有以下几种：第一，贬损教育者。通过贬损思想政治教育工作者的专业水平、工作能力，甚至个人品格，使他们丧失权威性、可靠性和可信性，从而导致他们所持的思想观点不具备任何说服力。这样，大学生的思想观点就得到了保护。第二，反驳教育内容。即对思想政治教育工作者的思想观点进行批驳。这种反驳可能是含蓄清晰的、也可能是激烈的；可能是有意的、也可能是无意的；可能是内心无声的，也可能是口头的和书面的。反驳的目的是证明自身思想观点的合理性。第三，歪曲教育内容。歪曲的方法有两种：其一是当教育内容与自身思想观点比较接近时，大学生往往采取同化的方法，抹杀两者的本质差别，使教育者的观点与自己的思想观点混为一体，从而使自身的思想观点得到维持。其二是当教育内容与自己的思想观点差异较大时，大学生往往采取抛开前提条件，或偷换概念等方式，把教育内容的思想观点故意推向极端，使这些思想和观点显得荒谬可笑，不具备科学性，从而为保护自己的思想观点找到所谓的合理依据。第四，对自己的观点文过饰非。为了固守自己的观点，大学生有时会千方百计地美化自己的观点，为自己的观点进行辩解，过分夸大自己观点的优点，掩盖其缺欠。第五，一概拒绝。当大学生感到抵制和反驳比较困难时，往往会以一种非逻辑、非推理的方式，即采取蛮横不讲理的方式，对教育者和教育内容一概拒绝，挽救自己的态度。 上述几种抵制和反驳的方式是思想政治教育工作者经常遇到的。大学生思想政治教育要取得成效，必须打破这种抵制和反驳。这一工作目标对思想政治教育工作者提出了更高要求：一是树立自己的权威性，即不断提高政治理论水平，不断更新知识，调整和完善知识结构，提升自身创造性思维水平，能够根据大学生的思想实际，从不同角度、不同侧面，创造性地解决问题。二是树立自己的可信性，即不断增强自身修养，培养自己高尚的道德情操，树立良好的自我形象。只有这样，才能使自己具有较高的可靠性和可信性，从而有效地打破大学生的抵制和反驳。 二、善于运用非权力性影响力 思想政治教育工作者对大学生的影响力，直接影响着大学生思想观点改变的进程和程度，这种影响力由思想政治教育工作者的权力性影响力和非权力性影响力构成。权力性影响力是一种强制性影响力，主要由思想政治教育工作者法定权力等因素所构成。这种法定权力主要体现在对工作对象的奖惩权和使用权，可以使大学生产生服从感。充分行使权力性影响力，可以压服工作对象，其本质是压