行高走远规范管理改革创新稳步提升-歙中学.docVIP

科学规划 精细管理 优化资源 勇于创新 —— 合肥八中考察记 2011年11月13日—14日，由陈玉明校长带队，我校教务处、教科室及教研组长一行17人赴合肥八中考察学习。考察中，我们参观了合肥八中行政楼、教学楼、实验楼、学生宿舍、餐厅、运动场、心理咨询室等教育教学场所，听取了合肥八中唐华副校长的经验介绍。 合肥八中新校区占地150亩，100个教学班，5390多名学生，教职工406人。合肥八中作为安徽名校，在教育教学质量方面所取得的成绩是显著的。2009年，全省文理状元同时花落八中；2010年，合肥市理科状元出自八中。但合肥八中近年来也遇到一些困扰：一是办学规模从原来的2000多人猛增至5000多人，优质生源被稀释所带来的管理难度增加。二是伴随着办学规模的扩大，大规模的录用新教师后，老八中长期积淀的学校文化被稀释，教师队伍优化问题较为突出。 针对这些问题，合肥八中进行了积极的探索和尝试。比如，年级部建设，青年教师培养及教师专业化成长，学生特色发展（即学生社团活动）等，这些尝试目前已取得一定的成效。 过去，合肥八中每个年级安排一位校级领导分管，校长、副校长深入年级，虽然取得一定的成效，但随之出现的问题是年级相对独立，各自为政，随着时间的推移，不同年级风格迥异，而全校性、全局性问题的统筹与处理则出现不同程度的缺失。 如今，学校推行年级部主任负责制，校级领导不再参与年级部管理，年级部主任由学校统一聘用，一年一考核，三年一轮，一届结束重新选聘。这样，避免了原先的“诸侯割据”、“各自为政”的局面，有利于学校的统一管理和教学资源的整合。 1992年后，学校实行了“校长选任制、会员聘任制及结构工资制”为主要内容的改革试验，几年来，先后有十多位教师从教学一线被淘汰下来，到教辅部门工作。较高的淘汰率，有效地优化了教师队伍，同时增强了教师的竞争意识和危机感。为了保证聘任工作公平公正地进行，学校还着力强化了监督机制和制约机制，采取有效措施，加大对教师工作的监督力度，如“分科评教”、期中检查等，全校形成了紧张、有序、团结、奋进的积极气氛。 由于学校扩招，青年教师比例增加，为促进教师队伍建设，学校采取了如下几项措施： 1、启动青年教师培养工程 教研，尤其是青年教师的专业化成长，一直牵挂在学校领导心中。学校要求青年教师每学期必须上几节公开课、听几节课，开展青年教师教学基本功大奖赛，40岁以下的青年教师比教学基本功。同时推行“以赛代训”，把青年教师推出去，在安徽省的所有优质课比赛中，几乎都获一等奖。整个比赛中有教师团队辅导，形成一个良好的教学团队，形成一个“以老带新”的自觉的教学环境。今年从华东、华中师范大学招聘16名首届免费师范生， 6月份就来到学校参加岗前培训，整个暑期都在学校集中强化培训。 2、加强骨干教师后备梯队建设 据唐校长介绍，八中“名师”不多，没有特级教师。所以，学校领导意识到启动骨干教师的后备梯队尤为重要，他们把工作重心转向梯队建设，积极为一些年富力强、经验丰富的骨干教师创造条件，为他们提供职业培训和参与教研的机会，并与高校联系，共同开展课题研究，编写教育教学论文，鼓励他们提升自己的综合实力，进而成为真正的“名师”。 3、强化常规教学研究 （1）集体备课 集体备课定时、定人、定内容、定地点，每个年级部主任负责几个学科，严格要求。每周为每个学科空出半天时间不排课，学科教师在集体备课室备课。集体备课时，同学科组的老师认真探讨教学进度的可行性，仔细分析教学中的每一个环节。老师们轮流开设公开课，互相听课评课蔚然成风。知识需要钻研才会记忆深刻，智慧需要碰撞才会迸出火花，青年教师站在集体的肩膀上不断攀升。 （2）听课、评课 每位教师每学期至少要上一节公开课，年级部有记录，并在学校电子显示屏上公布每周上公开课教师名单及节次，每月都有考核，与教师绩效工资挂钩，做到“无考核不绩效”。在日常教学中提倡实践性和“同课异构”，即同一节课不同教师上，同一课内容用不同思路上课，让同学科老师进行点评，把教学研究落实到课堂上，形成浓厚的教学研究氛围。 （3）校本培训 教师校本培训分为全员培训和专项培训。 全员培训分三种：①专家讲座，每学期安排1—2次；②青年教师教学基本功大奖赛：40岁以下的教师参加比赛，40岁以上的教师当评委，教师教学基本功比赛是八中推动教师专业化成长的重要平台，是八中教研的常规工作，要求全员参与，分层进行。比赛分“合格教师”“成熟教师”“骨干教师”三个组，从“学科知识掌握”、“教学、教研技能”“教学基本功”三个层次对参赛教师分别考察，综合评价，这三个层次有力地促进了教师教学能力的逐步提升。③暑期集中培训2—3天。 专项培训分四种：①青年教师培训；②优秀青年教师培训，学校请专家为优秀教师做指导，每学期3-4次，专家布置课题，共同研究，将优秀青年教师