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教师因素对自主选课影响质性探究 　　摘 要：通过对贵州财经大学的200名不同专业的本科生进行高等数学选课的调查研究和分析，了解教师因素对学生选课的影响，为教师提高自身的竞争力找到实际依据。通过了解学生选择教师的标准，为加强学校管理以及健全自主选课制度提供理论依据。 关键词：自主选课；教师因素；高等数学 中图分类号：G451.1 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.82 文章编号：1672-3309（2013）10-179-02 21世纪开始，新一轮的学分制实施高潮涌入高校大门，必须建立一套完善的自主选课制度，以保障学分制的有效实施。自主选课实施过程受很多因素制约。本文试图从教师因素出发，通过教师教学态度、资历、内容、方法、个人魅力、管理风格这些方面了解教师的属性，并结合学生问卷调查分析这些外部因素对学生自主选择高等数学的影响。通过了解学生选择教师的标准，教师能够及时找出自己的不足，为改善自己的教学质量，增强竞争力提供理论依据。分析教师素质对学生选课的影响，有利于学校加强对教师的管理，健全学校自主选课的管理制度。 一、因素分析 （一）教学态度。教师教学态度决定教师工作积极性，对课堂教学质量有重要影响。学生喜不喜欢上这堂课，与教师的教学态度紧密相关。首先，教师的教学态度表现在教师的课前准备情况，教案是否完备在一定程度上反映了教师的课前准备情况。其次，教师的教学态度在课堂上表现为是否与学生进行积极的互动。最后，课后对学生的辅导和作业批改情况。教学态度是决定教学成果的先决条件。通过对部分学生访谈发现，学生对于高数教师选择比较重视，他们喜欢备课充分，在课堂上能够解答学生各种疑问的教师，能够深入浅出，用简单的语言说明复杂的问题的教师。这样可以使他们学习起来更加容易。高数作为一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的科学，对于就读于财经院校这类以经济学为主的学生来说是一门重要的基础课程，因此学生在选择教师时对教师的要求很高，教师的专业知识固然重要，教师的教学态度是成为一个优秀教师的前提。 （二）教学资历。教师是教学活动的组织者和主导者，教师的资历高低对教学质量的好坏是一个重要的影响因素。教师的资历可以通过教师的职称、名气、年纪表现出来。学生在选课时考虑较多的是教师的名气和教师的职称，尤其是教师的名气，是学生首要选择的标准。这说明学生们对高数这门学科的学习态度是积极的 ，他们希望所选教师有丰富的教学经验，学术能力强，能够使他们掌握这一领域前沿的知识，受到好的教育。优先考虑教师职称和名气，也给教师带来一定的压力，促使教师在激烈的竞争中不断提升自己的专业知识和素质，扩大自己的知名度，对改进教学大有好处。 （三）课程内容。教学内容来自教师对课程内容、教材内容与教学实际的加工综合。教师一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，教师可以科学地加工教材，结合相应的情境合理地组织教学内容。教师的教学内容不仅反映了教师的数学知识水平，而且还反映出教师在教学过程中结合实际进行知识运用的能力。学生在教学内容方面对教师的选择大部分会倾向于教学内容丰富多彩的教师，这是因为单调乏味的教学内容不能引起学生的学习兴趣，而教学内容的丰富是把这些单调乏味的教学内容与生动的事例、有趣的知识联系起来，引起学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生能够进一步的深入学习，掌握所学内容。 （四）教学方法。教学方法是实施教学活动的具体措施，是提高教学质量的重要手段，不同的教学方法可能导致不同的教学效果。随着信息技术的发展和新一轮课改的不断深入，多媒体的出现对教师的授课方式提出了更高的要求，使课堂教学走向屏幕化。在教学中，适当的选用多媒体来辅助教学，以生动、逼真的画面和悦耳的音响来创造数学的情境模式，使抽象、复杂的教学内容具体化、清晰化、简单化，这也会使学生的思维活跃，积极主动地进行学习、思考。然而，多媒体的教学手段也有其不足之处，学生被大量的音频动画所吸引，忽视了该掌握的教学内容；教师忙于操作电脑，也忽视了与学生的沟通。根据问卷调查以及对学生的访谈，多数学生比较同意教师采用多媒体教学，也有同学表示反对。同意的学生认为多媒体教学能够使抽象的高等数学具体化，不但增加了趣味性而且更容易理解。不同意的学生则认为数学上的一些逻辑推理过程如果用多媒体呈现速度过快，跟不上教师的思路，一知半解。学生的个体化差异使得他们对教师教学方法的应用有不同的看法，教师在选择教学方法上除了要满足大多数学生的需求以外，也要顾及到少数学生的愿望，做到因材施教。 （五）教师个人魅力。这里所说的教师的个人魅力主要是指教师的风度仪表。所谓风度仪表，就是综合人的外表，它包括人的形体、容貌、