《李时珍夜宿古寺》第二课时 学案设计.doc

《李时珍夜宿古寺》第二课时学案设计 教学分析： 《李时珍夜宿古寺》这篇课文描写的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍因为赶路错过了客店，与弟子庞宪住破庙，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不辞辛劳的可贵精神和严谨认真的科学态度。文章故事内容朴素直白，故事情节浅显易懂，但细细品读，不难发现，直白中有含蓄，浅显中藏深意，文中感人的话语，感人的段落，感人的场景值得推敲品味，值得深入揣摩，是进行情感熏陶、价值观引领的好教材。但由于李时珍所处的时代、所经历的生活，甚至他的人生信仰与现今学生的生活、思想、观念相去甚远。怎样让学生深刻了解和认识到李时珍的艰苦和他的倾心事业，情系万民的高尚情操，教师必须从细节处、从感人处，从字里行间入手，引导学生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和体会，继而在心目中树立起李时珍的高大形象。 设计思想： 《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”是本篇课文的“神”之所在，是本文的核心；透过文字表面的“苦”进行深读细品，字里行间透露出的是李时珍“不怕吃苦”；探寻“不怕吃苦”的背后，触摸到的又是李时珍“为使万民得福，心甘情愿，无怨无悔吃苦”的精神品质。扣住了这一文脉，可使全文神聚，也使得这样一篇篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短教的目的。为此，我围绕“谈苦”、“论笑”、“议值得”、“话《本草》”四个环节，采用小组合作学习的方式展开教学，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，多角度感知李时珍的“苦”，继而引导学生在此基础上一起探讨李时珍“不怕吃苦”的精神，感受李时珍三十年的艰辛及由此反映出来的坚定信念。主问题式的教学设计，涵盖了一个个子问题，环环相扣，步步深入，由表及里，使学生真正走近文本，走进人物内心深处，剖析人物形象。小组合作的学习方法，也激发和鼓励学生自主地发现问题，合作探究问题，交流解决问题体现自主、合作、探究的学习方式。?李时珍对庞宪一番话根据三维目标的要求，要关注学生知识与技能，过程与能力，情感与态度几个方面的发展。应该是由浅入深为此，我一开始明确朗读要求，培养学生良好的朗读习惯进行文章结构的分析，理清文章的线索，用简洁的语言概括文章内容学生的概括能力，加深对课文的理解。李时珍对庞宪一番话找准文章的切入点，让学生按的去理解文章内容学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。 3、细读课文，通过重要段落，体会人物形象感知人物精神。画龙点睛之句，这句子与全文各个部分都有内在联系，起到提纲挈领的作用。通过抓中心句，顺藤摸瓜，追因求果，起到了牵一发而动全身的效果。房屋倒塌残破皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。” 庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子、正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以——长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。____________，是值得的。，是值得的。，是值得的。为了万民得福，一切付出都是值得的。让孩子深入读书，这是语文教师的职责在语文课上，应该善于抓住，提供有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得。“谈苦”到“论笑”，由“论笑”到“议值得”，老师与学生一起与文本进行对话，生体会到含在字里行间的由苦和“”的对比，由因“万民得福”而觉得值得的体会，李时珍的形象便呼之欲出，深入学生的心灵每一次的阅读都有思考，有感悟并且读得深了，、课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为的资源。