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校企共享视频资源教学改革平台构建实践 　　[摘要]在突出工学结合的高职理念教学改革中，丰富的教学资源可以支持灵活多变的课堂教学手段，建立共享企业信息化视频资源教学改革平台，将建筑工地引入课堂教学，互补现场教学时空的制约，是丰富建筑施工类专业课堂教学内容的有效载体之一。文章以台州职业技术学院为例，与企业建立紧密合作，就构建融合企业视频信息与教学改革资源共享平台方面进行了实践探索，对拓展教学信息化建设提供有益建设途径。 [关键词]高职 校企合作 视频信息 资源共享 平台建设 [作者简介]周向阳（1962- ），女，河南辉县人，台州职业技术学院建工学院，副教授，研究方向为岩土工程；汪洋（1978-），男，浙江龙游人，台州职业技术学院，副教授，研究方向为土木工程。（浙江 台州 318000）罗剑（1984- ），男，浙江三门人，标力建设集团，研究方向为企业信息化管理。 （浙江 台州 318020） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0182-02 以就业为导向的高等职业教育需要通过凸显工学结合的人才培养模式来实现。要走校企合作、工学结合之路，双方探索找到合作的结合点和各自的利益点，发挥与企业深度融合的优势，彰显工学结合的教学改革，从而实现资源共享、互惠互利的目标。以高职建筑类专业为例，其人才培养目标是培养满足建筑施工及其相关行业生产、管理一线的施工技术人员，尤其是建筑工程技术专业，目标是培养能够从事建筑工程的施工、质量检验，以及施工组织和管理等方面工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，需要有较强的实际动手能力和职业能力。受施工场地条件和时间、安全等因素限制，施工进程不能与教学进度相匹配，制约着教学实践环节的有效开展，亟须探索一条有效、高效、长效的强化实践教学途径，结合目前高职院校正在实施的工学结合课程改革，需要丰富的教学资源作支持。 一、建立校企视频共享教学改革平台的意义 建筑施工类专业实施工学结合实践教学的主要制约因素是工程实境的场地问题。由于建筑产品庞大、不可再现的特点，必须依靠企业的力量得以实现。多年来，台州职业技术学院在校企深度合作方面进行了积极探索，特别是与本地建设龙头企业标力建设集团长期合作过程中，积极探索了“双主体”办学模式的育人新机制，校企合作共建资源共同探索，引入现场监控视屏管理信息到课堂，建立了融合企业信息化视频管理教学改革平台（以下简称“视频共享教改平台”），为合作共建尝试了有益的建设途径。 1.是校企合作资源共享的最佳契合点。校企合作项目中，如何寻找校企双赢的载体项目是落实合作共建、共享的实质所在。现代建筑施工管理中，大量借助计算机信息网络技术，形成了建筑企业信息化管理格局，建筑工程“施工现场视频监控管理系统”的引入使用，使企业管理部门的监管手段先进便捷，大大提高了企业宏观掌控水平，达到了企业科学统一、完整有序的管理要求。视频监控系统的应用效果，实现了对重点或大型工地的重点位置监视，并可根据需要改变监控的角度和焦距，及时发现施工过程问题，通过高质量监视画面，获得清晰的视频监控图像，监控视频可以实时、多方位地播放，再现施工组织的完整过程。这个视频资源是难得的针对性极强的专业教学素材，剪辑应用好这个原始信息，可以有效地满足课堂实景教学的需要，增强实践教学环节的针对性，达到教学要求，提高系统的使用效率和投资收益，从而启迪了学校人才培养应用多元手段的思路，对课程开发建设具有积极的推动作用，成为校企合作资源共享的最佳契合点。 2.互补了实践教学的时空制约矛盾。高职土建类的专业课程教学，需要施工过程的真实情境学训，由于建筑产品的特殊性，专业课程“工学结合”实施的路径并不顺畅，主要原因是由于建筑物建造过程的复杂性、危险性，施工现场要保证安全生产为首要前提，非工作人员不便于随时出入。对教学而言又需要典型的工作情境作为实践素材，工地项目又大多远离学校驻地，交通不便等诸多因素制约了实践教学的开展，使得校内实训场所无法全部实行对接训练。工地视屏信息资源的引入可以很好地解决这一矛盾，通过建立视频共享教改平台，引入建筑企业现场监控视屏管理信息，在课堂“亲临”工地。按照工程项目，采集原始视频信息，后台编辑加工剪辑，通过视频共享教改平台的媒介，共享监控视频资源，建立学习视频资源库，强化专业资源信息的共享建设，进行资源信息的多方应用，以丰富的工程资源支持教学改革的实施，随时拾取相应内容，应用到专业各课程的不同学习中，这样互补了与现场教学时空制约矛盾，极大地丰富了建筑施工类专业课堂教学内容，为课堂教学改革提供了有益途径，扩大了这个资源的应用范围，增强了实践教学环节的有效提高，实现了由课堂的教学拓展到课