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比较史学类试题基础类型和应对策略 　　比较史学是历史学家研究历史的一种范式，旨在通过对两种或两种以上的历史事实的比较，加深、扩大和验证我们对历史的认识，使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种，它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角，谈谈关于新高考中比较史学类试题的五种类型及应对策略。 一、特殊历史事实比较 所谓特殊历史事实比较类试题，是指试题内容是对某一国家、地区、民族在历史发展的特殊时空点位上的两种或两种以上的具体历史事件、历史现象、历史概念进行比较，考查考生对不同历史事实的分析、比较能力，是最为常见的题型。主要以选择题形式呈现，分为特殊事实的纵向比较试题、特殊事实的横向比较试题。 例1：（2013年高考历史全国卷第14题）范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于 A. 增加赋税 B. 澄清吏治 C. 培养人才 D. 充实边防 此题就是特殊事实的纵向比较试题，比较北宋历史上为解决积贫积弱局面的先后改革，比较两大改革的不同，突出各自改革的特点。显然，范仲淹认为北宋积贫积弱局面的形成根源在于吏治不整，因此，他改革主要针对的是腐败的官僚制度。而王安石认为国家贫困的症结不在于开支过多，而在于生产过少，生产少则民不富，民不富则国不强，因此，他改革的重点在于增加财政收入。根据以上分析，排除ACD三项，只能选B。 例2：（2008年高考历史江苏卷第12题）孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同之处是 A. 重视道德的意义 B. 肯定人的价值 C. 强调知识的作用 D. 推崇君主权威 此题就是特殊历史事实的横向比较试题，比较东西方思想先哲的思想，比较他们思想主张的主要不同之处，由于东西方经济形态、政治制度、地理环境等的不同，他们的思想既有人类的共性，也有各自的差异。因此，选项D为正确答案。 应对策略：此类试题是具体的历史事实比较，因此，首先，要理解比较的具体历史事实；其次，明白试题题眼问题的具体要求，是比较同点还是异点；再次，分析异同点要求是从什么角度进行比较的，如原因、内容、特点、性质、影响等；最后，根据要求甄别选择项，多用排除法。 二、阶段历史事实比较 所谓阶段历史事实比较就是试题内容呈现的是历史发展的特定纵向时段或横向时段的宏观或微观历史事实，要求考生对其进行多角度、全方位的比较，考查考生归纳、分析、比较不同历史发展时段历史事实的能力，选择题和主观题都有，可细分为纵向长时段比较、纵向短时段比较、横向长时段比较 、横向短时段比较等，能力要求比较高。 例3：（2013年高考卷文综重庆卷第9题）表1根据国家统计局《新中国五十年》的数据编制，其中的数据变化反映了这一时期我国 表1 1957～1960年经济统计资料（部分） 单位：亿元 A. 经济建设的指导思想出现问题 B. 经济体制改革拉开序幕 C. 社会主义工业化建设开始进行 D. 国民经济形势开始好转 此题是纵向短时段比较题，是通过比较1957～1960年我国经济发展四个不同短时段四个方面的具体数据，揭示该时期经济发展变化的原因是左倾错误的指导思想。正确答案是A。 例3：（2013年高考文综四川卷第4题）史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是 A. 反抗封建专制与建立君主立宪的统一 B. 批判传统与全面引进西方文化的统一 C. 发展资本主义与建立民主共和的统一 D. 反抗西方侵略与学习西方文化的统一 此题是纵向长时段比较试题，要求考生通过比较我国19世纪40年代、60年代和90年代三个历史时期的社会历史发展特征，得出贯穿三个历史时期的共同历史主题为反侵略、实现民族独立和向西方学习、实现救亡图存，因此，D项――反抗西方侵略与学习西方文化的统一符合这一主题内涵。 例4：（2013年高考文综四川卷第16题）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是 A. 都具有思想启蒙意义 B. 都是商品经济发展的产物 C. 都体现了新兴资产阶级的愿望 D. 都宣扬了个性自由和解放 此题是横向长时段比较试题。明朝中后期中国儒学发展到了一个新阶段，出现了挑战封建正统思想、要求个性解放、具有启蒙精神的思想，李贽的思想就是其中的重要组成部分。而随着资本主义的发展，14～17世纪的欧洲出现了人类一次