例谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用.doc

例谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用 摘要：交互式电子白板教学实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化交互式电子白板一种先进的教育辅助人机交互设备，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。交互式电子白板更好地创设问题情境、激发学生的学习兴趣，使数学教学内容更加形象生动，交互式电子白板功远程交流等功能1、2、渗透分类、数形结合思想1、2、3、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，学生之间、师生之间的情感。创设情境 满足什么样的条件的多边形才能进行镶嵌呢？我们今天就来解决这个问题。 情境： 活动1：动手拼一拼 请学生用各自预先准备好的正多边形：仅用一种正多边形镶嵌。 小组讨论：哪些正多边形能单独镶嵌成一个平面图案? 填写表格: 正 多 边 形 正 三 角 形 正 四 边 形 正五边 形 正六边 形 每个内角度 数 拼接点处正多边形个 数 拼接点处各角度数之 和 结论 让每一位学生在动手操作，产生疑惑，带着好奇进行下面的探索。 设计表格更有利于学生探究出一种正多边形镶嵌的条件。 电子白板演示：学生讨论结束后，让一学生到电子白板进行拖动旋转等功能操作，直观地演示。 三 互动探究 二 任意三角形 四边形的镶嵌 探究2：普通多边形的镶嵌。 任意一种全等的三角形或四边形能否镶嵌成一个平面？ 活动2：动手剪一剪 任意剪出一些全等的三角形纸板,拼一拼看,它们能否镶嵌成平面图案。学生思考并讨论为什么。 （两人一组，得出结果后举手回答。） 任意剪出一些全等的四边形纸板,拼拼看,它们能否镶嵌成平面图案。 （两人一组，得出结果后举手回答。） 1、任意全等的三角形 镶嵌平面。 2、用全等的四边形的 镶嵌平面。 思考：用全等的五边形可以镶嵌平面吗？为什么？ 让学生在已有经验的基础上，进行自主学习和探究学习，发展学生的思维能力。 以小组为单位有利于让每个学生都参与进来。教学活动面向全体学生。 利用电子白板拖动副本，平移，任意旋转、可见和隐藏的功能，演示：任意三角形和四边形的镶嵌（直到铺面整个平面） 四 互动探究三 二种正多边形的镶嵌 探究3：用边长相等的两种正多边形镶嵌 活动3：合作拼一拼 请学生以小组为单位用两种正多边形进行镶嵌。 同时思考：哪些正多边形组合能镶嵌成一个平面图案? （学生合作，进行动手操作，分组讨论，各抒己见畅所欲言达成共识 (? ) A正三角 B 正方形 C 正五边形 ?D 正六边形 2、用正方形一种图形进行平面镶嵌时，在它的一个顶点周围的正方形的个数是（ ） A 3 B 4 C 5 D 6 3、如果只用一种正多边形作平面镶嵌，而且在每一个正多边形的每一个顶点周围都有6个正多边形，则该正多边形的内角度数为（ ） A120° B90 °C60°D45° 4、下列正多边形的组合中，不能镶嵌的是( )A. 正方形和正三角形 B. 正方形和正八边形 C. 正三角形和正十二边形 D. 正方形和正六边形 运用所学知识解决具体实际问题。 锻炼学生的发散思维，提醒学生考虑问题要完整和周到。 考验学生对分类讨论思想方法的运用能力。 用所学的数学知识来解决生活中出现的问题。 利用白板的强大信息储存功能，并且由学生上白板直观操作。 六 联系生活 学会小结 今天你学到了哪些知识？ （1）什么是镶嵌。 （2）镶嵌的条件。 （3）数学与生活。 展示图片：利用平面镶嵌制作出的美丽图案，及荷兰艺术家埃舍尔的镶嵌艺术作品。 学生谈一谈： 通过本课的学习有哪些收获和体会？ 列出一些自己发现的实际生活中镶嵌的的例子。 使学生主动地把本课的知识内容纳入自己的认知结构，同时熏陶学生逐步达到“会学”数学的境界。“从问题中来，到问题中去”，前后呼应，圆满结束本课教学。 利用白板插入flash和插入声音的功能展示图片：（利用平面镶嵌制作出的美丽图案，及荷兰艺术家埃舍尔的镶嵌艺术作品。）在优美的环境下欣赏数学的美，感受数学中的美。 七 布置作业 举例学生作品： 天安门 神州六号 1、搜集一些平面镶嵌图案。 2、用硬纸片做出其中的一二个有创意的镶嵌作品。 通过寻找镶嵌运用，联系了生活，同时感受生活中的数学图形之美。 利用白板插入图片和直接连接网络功能进行拓展和延伸。 五、教学总结。 本节课通过利用交互式白板在直观感知、操作确认的基础上，进行适当的推理说明，将理论与实践有机地结合起来，让学生体验数学的科学性和严密性。而电子白板能够真正解决教师被“鼠标”