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浅尝初中英语写作教学策略 　　摘要：目前初中英语写作教学现状不容乐观，如何提高学生进行英语写作的兴趣，采用积极而有效的学习英语写作策略，是本次探索的主题。认真抓好词汇的记忆和遣词造句的练习；要有目的地进行阅读，通过大量的阅读、积极有效的背诵，一句多译的有效练习，促进学生写作水平的提高。 关键词：初中英语 写作 有效 学习 《新课标》 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0116-02 1 初中英语写作目标依据 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。” 《新课标》为我国的基础英语教育确立了明确而清晰的发展方向。按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，《新课标》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。根据《新课标》的要求，义务教育九年级毕业生在英语写作方面要达到以下目标：（1）能根据写作要求，收集、准备素材。（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。（4）能简单描述人物或事件。（5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 2 初中生英语写作中存在的问题 2.1学生缺乏写的兴趣 由于高投入低产出的低效现象比较突出，不少中学生在记单词效率低下，丧失信心，从而丧失兴趣，造成词汇量贫乏，根本不能下笔。 不熟悉英语的表达方式。很多学生虽然单词记了不少，但是当一进行书写时，总是用中式英语表达自己的思想，甚至有的同学就是一些单词的简单堆砌，根本谈不上句式、句法。 2.2写作缺乏句式的变化 有不少同学，虽然可以顺利地进行写作，但是写下来的句子都是My name is Leilei. I am a student. She is Weihua. She is a student. He is Wangfei. He is a student…一篇文章下来都是这样，句式单一，虽然没有错误，但是也没有达到《新课标》义务教育写作目标要求。 3 初中英语写作教学策略的探索 3.1注重学生写作兴趣的培养，有计划地引导学生进行写作有效性学习 进行写作必须要扫除拦路虎――生词。让学生进行图片式、联想式、语音式、对比式，甚至编故事等方式，对词汇及短语进行有效而又较为持久的记忆。有了丰富的词汇量作基础，再突破句子关。多做一些连词成句、用词造句的练习，帮助学生正确掌握句子的基本结构。最后，重点抓语段关。在教学中，引导学生经常熟读课文并学会找出全文及段落主题句，分析课文的写作方法以及文章的结构框架，从而帮助学生掌握写作的基本方法。 同时，在英语课上经常通过朗读，替换造句练习，复述课文等多种方式，让学生进行听、说练习，从而有效地提高学生的口头表达能力，促进书面写作能力的提高。 3.2有计划地安排辅助阅读，给写作打下基础 “读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法也道明了读和写的关系。通过强化英语阅读，来促进英语写作。读和写的关系相当密切，互为促进。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。课上认真学习课文，进行限时阅读，课后多阅读助于了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识的英、美原文材料。这样，既提高了学生对英语的兴趣，又拓宽了知识面。而且还为有效写作打下了坚实的语言基础。 3.3多背诵有用、优美的语言材料，提高英语写作水平 根据Krashen 著名的语言输入论，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的重要条件。背诵输入符合 Krashen的语言输入原理，背诵输入就其实质来说是可理解输 入。精心挑选于所学的课文或十分熟悉的优秀语言材料，这种输入自然是学生能够理