浅议信息技术和语文学科整合.docVIP

浅议信息技术和语文学科整合 　　信息技术作为当今世界最迅速、最活跃、影响最广泛的一项科学技术，已经走进我们的校园，成为以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展的有效途径。新课程指导下的小学语文课堂，教师都积极使用多媒体手段来激起学生的兴趣，提高课堂效率。信息技术正如火如荼，方兴未艾。然而，有的教师运用信息技术时按部就班，教学流程程式化；有的越俎代庖，淡化文本；有的滥用媒体，形式过于花哨等，这些都是亟待解决的问题，现对信息技术与语文学科有机整合谈谈自己的感悟与实践经验。 所谓的信息技术与语文学科的整合，就是在先进的教育思想、理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节 ，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与语文课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”――就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 要达到课程整合的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻理解教育的本质，了解本学科教学的目的，了解教学中的重点难点所在，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。那么，如何实现信息技术与语文学科的有机整合呢？经过十几年的探索与实践，我认为在语文教学中运用现代教育技术应遵循以下基本原则： 1、为教学服务。信息技术应用的目的就是为课堂教学服务，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，实现教与学的有机结合。所以，我们应该首先关心的是在教学中使用这样的多媒体是否有必要，多媒体不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用多媒体作为评价课堂有效性的唯一标准。多媒体常用在教学内容用常规手段不能很好解决的时候，或者希望传输更多的媒体信息，创造良好的教学情境、开发利用教学资源扩大学生的知识面等教学环节。 2、适度使用。语文课的重要任务之一就是给学生思维的空间和思想的自由。叶圣陶先生曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教学要努力形成教学风格，你只有渊博的知识还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感共鸣。作为地球人类的第一语言，语文之美正美在情与理，语文之妙也正妙在个体对这情与理的感知与体味，而这份美妙往往要借助联想和想象来达成。”多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能过大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化，避免因信息量太大产生“电灌效应”。 3、灵活运用。信息技术与学科教学整合，首先应该基于教学实际，在此基础上利用多种途径实现信息技术与教学的整合。没有固定的模式可循，往往是仁者见仁，智者见智。如果生搬硬套，只会束缚授课教师的手脚，对教学的改革和利用极为不利。 以计算机多媒体和网络为代表的现代信息技术的运用，打破了时间和空间的制约，丰富了语文学科教育的资源，给语文教学注入了一股新的活力。下面就结合自己的实践谈谈在信息技术与语文学科整合的点滴经验： 1、通过导入资源实现信息技术与语 文学科的整合。课题导入是堂课成功的要素之一，如果把课题导入资源与临场课堂导入有机整合，就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。例如，在讲小学语文《桂林山水》时，为了更好地营造教学环境，调动学生的学习积极性，我先用一句尽人皆知的话语“桂林山水甲天下”导入，“想看一看桂林山水的美丽景色吗？”激发学生的学习欲望，使他们非常想亲眼目睹这“天下第一美景”接下来我以“送礼物”的形式给学生们播放了《桂林山水》纪录片，一下子把学生拉进了文本。 2、出示相关的背景材料解决学生不 熟悉的教学内容。在教学中教师会碰到教材所展现的内容，学生不熟悉或从未接触过，如《吃水不忘挖井人》《王二小》等，课文内容与学生生活实际相距较远，学生不易理解，这就给教学带来了困难。用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点。例如在教学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》时，我将跟课本内容有关的毛主席革命历程的录像提供给学生，让学生感受毛主席的丰功伟绩，再让学生体会课文中的内容，感受隐含在字里行间的真情，取得了良好的教学效果。 于细微处辟佳径在无闻中求无悔 ――我的班主任教学心得 内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇中学 张春兰 “从教十几年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种