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浅议中学物理实验教学重要性 　　【摘 要】 实验在中学物理教学中为学生提供了认知材料和学习情境以及必要的感性知识，进一步激发了学生的学习兴趣，对培养学生的创造思维和实验操作技能，对学生动手制作的能力和实事求是的学风培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。 【关键词】 实验；物理教学；作用 物理是一门以实验为基础的科学，物理学的概念和规律大都从实验出发，在观察实验的基础上经过分析、综合而总结、概括出来的，因此，实验对学习物理极为重要。同时实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径.所以在物理教学中，我们不但要 通过实验激发学生的学习兴趣，提供学生认知的学习情景，使学生获得物理知识，学会物理实验基本技能。而且要培养学生科学方法和多种能力如观察能力、实验能力、思维能力、研究能力和创新能力；养成实事求是的科学态度，具有一定的勇于探索、不断创新的精神。 1 物理实验可使学生掌握正确的物理概念，并能巩固概念 概念是人的大脑对现实中对象和现象的一般特征和本质特征的反映形式，它代表着事物，同时用词语表达出来，概念是由具体的事物经过了分析、比较、综合、概括等一系列的过程逐渐形成的。在新课标人教版第一章第三节，描述变速运动的物体的运动快慢用平均速度V=△X/△T，当△T→0时就得到某一点的瞬时速度，这里实际上涉及了极限的思想，对学生来说很抽象，而且学生更关心的是如何求某一点的瞬时速度，紧接着教材在下一节就安排了学生实验：用打点计时器测速度。学生亲手做实验，通过打点计时器打出的纸带，就能深刻理解到想要知道某段的平均速度，就必须要测出这段的位移，并且找到此段位移所对应的时间段，再用位移除以时间得到平均速度，最后，进一步引导学生，当我们取的时间段很小（例如0.1S、0.06S）时就可以得到某一点的瞬时速度，我们测量速度只要在精度允许的范围内就可以。通过学生做实验可以变抽象为具体，变静为动，形象生动的学习，学生对平均速度、瞬时速度的概念的理解就会很深刻，同时对如何求平均速度、瞬时速度也很清楚，起到事半功倍的效果。 2 物理实验能更加激发学生对物理学习的兴趣 利用新奇、有趣的演示实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。 要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验的作用。做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径，在发现和学到知识的同时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。而且学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对自然、对科学的兴趣和终身学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。所以在教学中我们应当充分发挥实验魅力，让其成为激发学生学习兴趣的重要手段。 3 实验教学中要有意识培养学生各方面的能力 学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。学生思维能力，探索精神和创新能力。 3.1培养学生实验观察能力 让学生带着问题观察、有目的地观察；掌握科学方法观察，如程序观察、比较观察；观察与思考结合，使观察深入。 3.2培养学生实验操作能力 实验是一个手脑并用的过程，学生要经历操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程。通过教师的演示，示范，指导，使学生做到规范操作；通过多练习多实验，让学生熟练掌握各种仪器的操作。对出现异常的实验现象，能及时分析其产生的原因；培养学生经过实践与思考，改进实验操作，提高实验效益等。 3.3有意识培养学生思维能力 物理实验能使学生真正进入物理情境中启发学生积极思维，并能很好的训练学生的思维方法。心理学认为，思维是人脑对现实的概括的间接的反映。这种反映借助于现实，并以已有的知识为中介，这种反映是和人对世界的感性认识及其实践活动密切联系着的，所以说思维是个心理过程，是通过分析、综合而在头脑中获得对客观事物更全面更本质的反映的过程，因此分析和综合是思维的两个主要环节。而物理实验正可以通过着两方面进行训练，我们知道实验是手脑并用的实践活动，特别是让学生多做一些探究性实验，可使他们在实验过程中整个大脑一直处于兴奋状态，学生就会观察到许多物理现象，就会在头脑中出现一个个问号，促使他们的思维积极活动起来，学生动手越多发问率越高，因而促使学生向求异思维发展，这样学生在整个学习的过程中不但要有积极的思维，还要有正确的思维方法，否则是不能学好物理的。学生动手做物理实验就是在观察的基础上