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浅议中学化学炭还原氧化铜实验改造 　　目前，中学化学课本，义务教育课程标准实验教科书第107页，(实验6-2)图6-7用木炭还原氧化铜实验中，是采用酒精灯加热的方法，演示实验的操作时间太长。若采用酒精喷灯加热，往往造成试管穿孔而影响实验效果。多年来，有部分教师在教学中，因操作烦琐，实验时间过长，往往只讲原理而不愿做演示实验，因而影响了学生对知识的掌握和理解。针对该实验存在的不足，笔者经过多次反复探究、研制和改进：采用低压电源(12V)，利用电热丝覆盖在木炭和氧化钢的混合物的表面上，直接通电加热，氧化――还原反应的速度极快，操作简便，时间短，安全、可靠，成功率高，效果十分显著。实验时，只需2～3分钟便可观察到黑色的氧化铜转变为紫色的钢粒，试管内壁上形成一层光亮的红色铜膜层。冷却试管后，倾倒出生成物，还可观察到有金属光泽的小颗粒铜粒，实验效果非常显著。? 1. 实验原理、装置图:? 2CuO+C高温2Cu+CO?2? 2.实验仪器和药品? （1）硬质试管 ?20mm×200mm一支；? （2）小试管 ?15mm×150mm一支 ；? （3）电热丝 ?0.3mm×38mm(绕成弹簧型连接在两支粗铜线［?2mm×200mm］上，并套在试管胶塞上)；? （4）木炭粉、氧化铜。? 3. 实验步骤：? 3.1 称量：炭粉(或活性碳粉)和氧化铜按质量比C:CuO=1:5.3。? 3.2 将炭粉、氧化铜粉末充分均匀混合，约取2g放入硬质试管的底部。? 3.3 把带胶塞的电热丝(如图所示)平放并覆盖在混合物的表面上，连接低压电源12V。? 3.4 先用酒精灯均匀预热，并把混合物干燥一会儿。接通电源，电热丝发热发亮，使混合物立即发生反应，约2～3分钟便呈现紫红色的铜粉，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。? 3.5 用止水夹夹着胶管，关闭电源停止加热，冷却后观察现象。? 4. 实验研究分析总结：? 4.1 本实验课题经过数百次实验数据测试。要取得实验效果显著，关键在于炭与氧化铜的质量比要恰当。木炭跟氧化铜的反应中，质量比的理论值是C:CuO=1:13.25。因为木炭在加热时要燃烧，从而损耗掉一部分，因此跟氧化铜的实际质量比应大于理论值。笔者选择不同的质量进行比进行实验，实验结果如下：? C:CuO工作电压V电流A实验效果分析 1:13.25 12 4．3砖红色带黑色，因CuO反应不完全 1：8．85 1：6．63 12 4．3砖红色试管壁有少量金属光泽，因生成氧 化亚铜为主 1：5．3124．3 紫红色有金属光泽的小颗粒铜粒，试管内壁有光亮铜膜层出现，效果显著 1：4．42 1：3．78124．3砖红色带黑色，金属光泽不显著，因炭过量，有剩余 实验数据表明：以C:CuO=1:5.3的质量比效果最好，能呈现紫红色的铜粉，并有金属光泽的小颗粒铜粒生成，试管内壁上形成一层光亮的铜膜层，实验效果十分显著。? 4.2 当质量比小于1：5.3时，反应剩余的氧化铜跟还原出来的铜会发生反应，产物是砖红色的氧化亚铜, 而不是紫红色铜。? CuO+Cu高温Cu?2O? 4.3 当质量比大于l：5.3时，反应剩余的炭粉会混合在铜粉里，呈红黑色状，效果不理想。? 4.4 实验试剂用量为2g为宜，通电加热时，若采用调压升降温，实验效果更理想。反应完毕，应用止水夹夹紧导管的胶管，防止溶液倒流造成试管破裂。 思维策略训练 提高学生习作水平林 叶 (微山县赵庙乡王庄小学 山东 微山 277610)如何切实有效地提高学生的习作水平，一直是广大语文教师思考的问题。笔者通过实践，以思维策略为抓手，在辅导学生进行篇章结构，遣词造句等方面作了有益的探索，取得了一定的实效。? 1. 篇章结构――多、活、清? 1.1多――多角度看事物，避免思维定势。多角度看事物，指的是多个角度，多个方面观察描述、思考一个事物或问题。学生作文时，通常会受某种习惯或心理定势的束缚，思维被限制在一个狭小的空间里，不知道从广泛的生活中选取作文的题材。如写《我的父母》一文时，大多数学生写的是诸如妈妈冒雨为我送伞，我生病时爸爸送我去医院之类的材料。殊不知，父母除了关心自己的孩子外，还有自己的工作、事业、兴趣爱好和业余生活，选择这些材料也同样反映父母的品格和形象。为此，在作文之前，我让学生当回小记者采访自己的父母，向他们详细询问有关情况，并认真做好记录。在此基础上，让学生从已获得的材料中，选择新颖典型的能够反映父母特点的题材来写。这次作文由于引导了学生多角度地去选材，父母的形象在学生们的笔下丰满起来。? 1.2活――发散思维