浅议文言文课堂教学有效性.doc

浅议文言文课堂教学有效性 　　摘要：提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。如何让教师在文言文教学中传道授业解惑，让学生在学习中提高学文言文的兴趣与能力，本文由此切入，分析有效教学对文言文学习的重要性，指出老师应在强调提前预习，感知文意；诱趣设题，由浅入深；入境激趣，适当点拨；加强学习，提高素养方面入手，才能切实提高文言文教学的有效性，创造双赢的世界。 关键词：有效教学 入境激趣 学法 引导者 中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.166 现代教学尤其是语文教学已经不是传统意义上的单向传播，它是一个你来我往的双向交流的过程，这就意味着，教师本身面临着两个挑战：首先，他必须是一个演员，精心彩排预演，等待观众的评判；其次，他又必须是一个观众，能够跳出自己教学的圈子，去审时度势，看到自己的不足，并不断修正。所以说，教师要保证自己教学行为本身应具备有效性，当它在课堂上实施的时候，它才能达到真正的掷地有声，让学生感知其魅力，而自动地进入有效学习的氛围，提高学习能力。 有效教学是指教师在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，能够充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的教学。 在文言文教学中，教学的有效性则体现得尤为明显。 首先，文言文学习历来是学生学习的一个难点。相对于现代文而言，文言文比较枯燥难懂，而且内容往往与我们的现代生活脱节，一旦文章的篇幅偏长，学生难免望文却步，主观上已经很排斥了，更谈何喜欢呢？其次，在历次的重大考试中，尤其是中考中，文言文阅读的考查又是学生阅读能力测试的重中之重，考点可谓面面俱到。在这样的情况下，文言文教学的有效性、重要性就体现出来了。如何让学生有兴趣学习文言文，并且能发展学生创造力，促进学生的学习质量整体提高，达到教与学有机结合，有效教学的目的呢？ 1 强调预习，感知文意 有句诗这样说：“与君初相识，似是故人来。”文言文学习也是如此。叶圣陶先生说：“学语文要学生自己读书，自己领悟。”读什么呢？读准字音，方能读顺畅；读明注解，方能明大意；读懂佳句，方能会欣赏。悟什么呢？一悟文章大意，二悟文言实词、虚词在文中的含义，三悟文章主题思想。这些由浅入深的学习程序，需要学生在上课前做足功课，三查到底。怎么查呢？首先，查资料，找到与作者和写作背景的资料；其次，查阅有关的工具书，弄清文言实词、虚词的含义；最后，查自己在阅读文章中的疑问处。 这三读三悟三查，让学生在预习的时候有章可循，既是学生独立自主学好一篇课文的关键，又是学生获取新知识和新技能的过程。经过学生的前期预习，教师在课上除了答疑解惑之外，可以将更多的精力放在比较难理解的语句及容易弄错的地方，给予重点点拨、指导。其中，中考文言文复习的重点是如何准确、流畅、规范地翻译好语句，前人总结的歌诀能够帮助、引导学生进行翻译： 熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。 字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。 调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 当然，具体情况具体分析，歌诀应当要渗透判断句、省略句、倒装句、被动句等特殊文言句式的知识，才能引导学生更加准确、得体、生动地表达原文的句意。 2 诱趣设题，由浅入深 上正课前，若适当地以一些简单的故事或小环节作为引子，不仅能活跃课堂气氛，同时也创设了轻松的学习氛围，让学生在不自觉当中进入到了正课部分。如在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，一上课笔者一反常态，直接严厉批评还没作好上课准备的同学，当时教室一片安静。这时候，用委婉的语言缓和课堂气氛，说明原委，在对照之下，学生一下子就加深了对“委婉劝谏”这种说话方式的印象。接着，再讲述齐王的“一鸣惊人”的小故事，学生学习的热情马上被挑起来了：原来说话这样的语言艺术在古代就已经被广泛应用，还具有这样的魅力。再比如在上《鱼我所欲也》一课时，因为生与义是相当比较抽象的概念，所以笔者向学生展示了之前自己画好的“鱼”、“熊掌”的图片，美味当前，他们讨论得热火朝天：到底是选择鱼呢？还是熊掌？因为这是一个简化的问题，学生都有各自随性的选择。笔者先不予评价，在深入讲解完课文之后，阐明鱼和熊掌的深刻含义之后，学生自然而然知道古人的思想倾向而做出正确的选择。在整节课中，学生始终保持学习的热情，教学效果良好。因此，用宋人陆九渊的诗：“易简工夫终久大，支离事业竟浮沉。”恰