浅论如何在英语教学中培养学生跨文化交际能力.doc

浅论如何在英语教学中培养学生跨文化交际能力 　　摘要：本文通过对目前英语教学现状的阐述，指出在英语教学中忽视对学生跨文化交际能力培养的问题，并提出改进的建议和方法。 关键词：能力培养 跨文化交际 英语教学 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0106-02 1 跨文化交际与英语教学的关系 “跨文化交际”，是不同文化背景个人和社会团体的交际。跨文化交际与外语教学密不可分。这是因为外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，培养他们在跨文化交际中如何使用外语的能力。从这个意义出发，将外语教学看作是跨文化教育的一环更恰当一些。伴随经济全球化，中国迅速地走向世界，社会对大学毕业生的英语运用能力提出了更高的要求。然而，我们的英语教育却明显滞后。一方面应试教育带来了负面影响，另一方面传统的外语教育观还深深地束缚着教育工作者的手脚。中国的学生，从小学直到大学，甚至博士阶段，总共学习十多年的英语，大部分时间和精力花在查词典、记单词、分析句子结构上。中国的学生普遍认为只要有词汇和语法知识就可以阅读，就可以应付考试，但是，在跨文化交际时却显得手足无措。 1.1文化差异是跨文化交际的障碍 世界经济文化的全球化一体化加速了异质文化的交流，如何有效的进行跨文化交际已成为学术界的热门话题。在我国的英语教学中，教师对跨文化理解的重要性认识不足。有的认为，只要会语言，对文化的理解可以凭常识和习惯去解决，跨文化交际就是加强学生的听、说、读、写四会能力。当然，四会能力是跨文化交际的重要基础，但不是全部。只重视英语基础知识，忽视交际知识和规则，往往会造就出“只见树木，不见森林”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会遇到许多困难，甚至无法进行正常的交际。例如：学生们在街道上或商店里看见外国人就问：”Hello！ Where do you come from？ What‘s your name？ How old are you？（你从哪里来，你叫什么，你多大了？）” 这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬，他们不知如何应答。 1.2文化教育是外语学习的重要一环 语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但英语教学中，教师往往比较重视语言本身的学习，即培养学生的听说读写能力，而忽视了语言的社会环境和语言的文化差异，致使学生不知道在和外国朋友交际中应怎样使用合乎本族语者的文化礼仪等，影响了交流的有效性。因此，外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。 2 当前英语跨文化教学中存在的普遍问题 目前，无论是中学还是大学教育，非英语专业的英语教学还是很少设有英美文化概论及其对比研究方面的课程。 广大教师并没有多少精力和课时开展英美文化方面的专门讲解，而只是在英语课本种偶尔碰到了简单提一下，学生也只是一知半解。由于受到应试教育的强大压力，老师极端重视学生的英语语言知识的教授而忽略文化知识的培养。教师授课把学习语法和词汇当作外语学习的全部。 综合语言能力较强，但是跨文化理解能力差。语言能力提高到相当的水平之后，文化障碍便更显突出。语言失误很容易得到对方的谅解，而语用失误、文化的误解往往会导致摩擦发生，甚至造成交际失败。一个外语说得很流利的人，往往背后隐藏着一种文化假象，使人误认为他同时也具有这种语言的文化背景和价值观念，他的语用失误，有时令人怀疑是一种故意的言语行为，因此导致冲突发生的潜在的危险性也最大。 3 跨文化交际能力的培养 3.1 在词汇教学中导入文化 授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。词汇是英语学习的基础，一般人认为学习词汇只要牢记就可以了，但对于大多数的学生来说，英语的一大难题就是记不住单词，或是容易忘记。因此英语教师除了教学生根据联想、音标等规则来记忆之外，还要适当地引入词汇的文化意义，因为英语中很多词汇都来自于神话、典故、寓言、传说等，介绍相关文化知识，能够激起学生的兴趣，使学生在欣赏文化的同时能在不知不觉中对该词有较深的印象和理解；另一方面，英语中一些常用的短语、俗语也是英语学习中重要的一面，这些俗语往往负载了大量的文化知识，体现了很大的文化差异，如果没有相关的文化背景知识，就很难理解记忆并正确地运用。因此，在英语词汇教学中引入文化有