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浅谈分层教学法在3DSMAX教学中应用 　　摘 要：在以教师为主导的授课模式中，对学生的学习情况不了解，不能够挖掘学生的学习潜力，让学生的能力平衡发展，经常会有优秀的学生“吃不饱”、而学习能力较差的学生“吃不消”的现象发生。高职院校学生基础不一，接受能力相差悬殊，鉴于这种现状，结合3DSMAX课程特点，把分层目标教学法运用于3DSMAX教学中，通过几年的教学实践，表明可以很好的激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。 关键词：3DSMAX教学；数字时代 中图分类号：TP391.41-4 随着数字时代的发展，3DSMAX广泛应用于效果图、广告设计、电影特技和动画设计等多个方面。作为一个功能强大的三维图像软件，3DSMAX软件应成为动漫、平面与广告设计等专业的必修课，学校一般安排一个学期90课时进行教学，那么应该如何在较短的时间内使学生基本掌握这门课程呢？教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习技术的兴趣；而兴趣是学习的最大的动力。反之，就会出现接受能力好的学生“吃不饱”的现象。因此，在3DSMAX教学中应用分层教学法，可以很好的解决学习不均衡的问题，成为提高教学效率的有效途径。 1 分层教学法的定义 分层教学法，又叫分层目标教学法。在教学实施过程中，可根据学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力的不同，规划出不同层次的教学需求，采用不同的教学方法授课，进而使每个学生都能在原有基础上得到提高。 分层教学法是一个理论成熟、用之有效的教学方法。3DSMAX是一门集知识和技能于一体、注重实际操作的课程，学习的重点是不但要掌握理论，而且要掌握技能，强调操作能力，不同层次的学生其学习兴趣和掌握程度都有相当大的差异，因此，3DSMAX课程中更有必要将分层教学法引入并加以实践。 2 分层教学法的实施 2.1 根据学习情况对学生进行分层 分层教学法首先要确认不同学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力，因材施教，这样才能调动学生主动学习的积极性，激发学生努力学习，取得良好的学习效果。因此对学生进行分层之前，必须对学生有一个真实全面的了解。 可以根据一些基础训练来检验学生的操作能力，如：（1）进入3DSMAX设计界面，画一茶壶，将其保存至E：/班级+姓名/练习1.max；（2）在上图形界面上再画一球形，将其另存为E：/班级+姓名/练习2.max。可以多制定一些类似的练习，全面的了解学生学习情况，以及知识灵活运用能力、主动学习知识能力、接受新知识的能力、实践操作能力等具体情况，将学生按三个小组来划分：第一组：基础扎实，学习态度积极、认真，接受、理解能力强。第二组：基础一般，学习态度较积极，有上进心，理解、应用能力一般。第三组：学习积极性不高，自觉性差，缺乏学习信心，基础、理解能力较差。 2.2 制定合理教学预期，使不同层次学生达标 按照学生分层的情况，教师根据3DSMAX课程的应用型特点以及不同层次学生的学习情况，设计出适用于高职院校学生的教学计划。首先对第一类学生，对他们要有一个较高的要求，教师在授课中要尽量挖掘潜力，加强学生对知识点的理解、掌握和灵活运用，并且要提升其创造能力、设计能力和实践能力的培养；其次对第二类学生，相对于第一类学生主要对能力的提高，第二类学生要更加实际，要将提高学生学习兴趣作为重点，同时进行一些基本命令使用及操作方法的训练，提高学生对知识点的理解、掌握，并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握3DSMAX课程正确、有效学习方法；第三类学生，除了要培养学生学习兴趣，不要产生厌学外，还要使学生能够掌握学习3DSMAX这门课的正确方法，重点强化对基础知识的使用，逐步提高学生观察、分析、解决问题的能力。 2.3 深入研究教材，按学生的分层情况准备课程 学生在一个很长的学习周期中对基础知识的掌握，操作能力等许多方面都有很大的不同，要达到使学生都能得到进步，不同层次学生都能培养到位的教学效果，需要精心设计分层教学法教案。在授课准备中，要细致全面，确保与各类学生的学习情况很好的衔接，这需要教师从教学目的、教学内容、教学分配、教学过程、教学方法等方面详细备课。要突出各类学生的特点，不但要保证总体教学目标的完成，还要注意特殊学生的差异，力求教师在教学的不同方面满足三类学生的需求。保证让每个学生尽快实现自己的预期学习效果，激发学生学习的主动性，始终有一个好的学习心态。 2.4 不同类型学生分层设置不同训练项目