游戏教学法在小学英语教学中应用探究.doc

游戏教学法在小学英语教学中应用探究 　　摘 要 游戏教学法符合孩子的身心特征，能激发学生的学习兴趣；游戏教学法增加师生之间的互动，能活跃课堂气氛；游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学；游戏教学法倡导合作、注重角色体验，能促进学生社会性的发展。当然，无论哪种教学方法有自身的优势，也有其弊端，我们要科学的选择，合理的运用。要做到科学规划游戏步骤；合理选择游戏类型；准确把握游戏尺度；合理利用校内外资源。 关键字 游戏教学法 小学英语教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0021-02 随着国际化进程的不断推进，人们对于英语的需求也越来越大。恍惚间打着“普通话从娃娃抓起”的标语就变成了“英语从孩子抓起”。国人学习英语的热情也越来越高，从2001年秋季开始，我国城市和部分县城也纷纷从三年级起开设了英语课。就目前而言，小学生的英语学习任务就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”可以说，小学英语教师的教学任务就是激起小学生对英语的学习兴趣，创建一个相对轻松、自然的语言环境，让学生在毫无压力的情况下学习英语。我们常听老师、家长抱怨孩子好动爱玩，可以说爱玩、爱游戏是儿童的天性。如果我们能把英语教学和游戏完美的结合，那我们的英语课堂将出现前所未有的崭新局面。 一、游戏教学法的定义及特征 游戏教学法尚属新生事物，目前还没有一个明确的定义。笔者查阅了有关资料，认为“游戏教学法”就是“游戏”和“教学”的巧妙结合，运用游戏的方式使学生掌握所学的知识，达到教学的目的。当然，游戏教学法并不是为玩而玩，它有其自身的特点： 1.目的性。游戏教学法不是简单的“玩”，应该有语言练习因素，也要有明确的练习目的。要确保你的游戏是为你的教学内容服务的，必须与教学密切相关。因此，在设计游戏时，要充分考虑所教内容的重点句型、主要内容，围绕教学目的来设计游戏。 2.主体性。主体性是游戏教学法的另一大基本特征。语言的学习关键在于学习者能积极地运用语言，英语有句谚语 “practice makes perfect”，练习对于英语的学习非常重要。 在游戏中，小学生作为活动的主体，能够充分发挥自己的主动性、积极性。 3.规则性。众所周知，小学课堂除了教学，很大一部分任务就是组织纪律，游戏教学法潜在的问题是学生玩得太起劲，使得课堂纪律难以掌控。因此，在游戏的设计时应根据所带班级的特点设立不同的规则。因时、因地制宜地设立有特色的评分栏、奖罚规定。 4.竞争性。游戏教学中的竞争机制是吸引学生的主要因素。同一个游戏可以是学生之间的竞争，也可以是与时间的竞争；可以是两人之间的竞争，也可以是小组之间的竞争。竞争可以增强游戏的趣味性，调动尽可能多的学生到游戏中来，使每个孩子在游戏中开口学英语，快乐学英语。 二、游戏教学法在小学英语教学中的教育价值分析 1.游戏教学法符合孩子的身心特征，能激发他们的学习兴趣。从儿童的身心发展规律来看，小学生年龄小，自主学习与接受能力都相对较弱，而且小学生的注意仍然是以无意注意为主，除非是他们很感兴趣的东西，否则他们的注意力不能长时间集中。游戏教学法用孩子喜闻乐见的游戏方式来激发学生的学习兴趣，顺应了儿童的身心发展规律。《论语》有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在小学英语教学过程中如果能恰如其分地融入游戏就可以让孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣，如果他们对英语产生兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法。 2.游戏教学法增加师生之间的互动，能活跃课堂气氛。目前，国内小学的班级一般都由四五十人组成，多的更达到了七八十人。英语课堂教学主要以教师的讲授为主，师生的互动主要就是教师和班里少数几个人进行。师生互动不够就会显得教学形式单调、乏味，从而使得课堂缺少活跃的氛围。而“游戏教学法”注重学生的参与性，教师与学生的互动性，教师可以以玩者的身份参与到游戏中去，平等地和学生进行交流，教师也可以以帮助者的身份参与到游戏中去，对学生的发音、表达给予及时的指导。课堂气氛随着游戏的介入会显得更加活跃、灵动。 3.游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学。语言的学习不是一蹴而就的，学生所掌握的语言点需反复的训练才能很好的运用。传统的方法就是让学生多读多背，所以给学生的印象是学英语就是死记硬背。游戏教学法可以让机械单调的背诵变得生动有趣。学生可以在游戏中练习语言点，在轻松的氛围下把知识点运用到真实的语境中，加深对知识的理解。老师也可在游戏中清晰的把握学生的学习状况，及时