激发农村高中生写作兴趣策略.doc

激发农村高中生写作兴趣策略 　　【关键词】农村高中生 写作 兴趣 策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）11B-0037-02 兴趣是最好的老师，如何激发农村高中学生的作文兴趣，提高学生的写作水平呢？笔者认为改变课堂教学观念、创新课堂教学模式、更新作文评价方法至关重要。 一、改变课堂教学观念 由于种种原因，时至今日，在农村高中，一些教师的作文课堂教学还是采取“讲――念――评”的模式，每到作文课，教师总是不厌其烦地介绍作文技巧，然后念几篇较好的习作，略作分析便叫学生仿着写；或是在黑板上拟个作文题目就要求学生写作文，没有训练目标，更没有制订长期的训练计划。这种作文教学带有随意性、盲目性、机械性，很难激起学生作文的兴趣，更不用说提高学生的写作水平了。为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，农村高中的写作教学应优化课堂教学结构和教学程序，依据“以学生为主体，以训练为主线”“读写结合，讲练结合”的教学原则，由浅入深，由感性到理性，循序渐进强化学生的主体意识，使写作成为学生自愿自觉的行为。 （一）师生共同制定目标，明确要求 在作文教学中，师生要共同制定教学目标，并且清晰明白地将其表达出来，让大家都心中有数，目标越明晰，课堂教学就越容易把握，目标的达成率就越高，作文课堂教学就越有效。例如，每学期开学初，教师就应该根据教学大纲总要求、教材特点及学生的素质差异等方面，与学生共同制定本期的作文教学目标，让学生明确努力方向，并自觉为实现这一目标而努力。同时，要敦促学生平时注意丰富自己的生活，开阔自己的视野，积累写作素材，并注重练笔。以高中语文第四册为例，教学大纲要求本册主要是进行议论文写作训练。据此，笔者先对学生进行问卷调查，征求学生的意见，再与学生一起共同制定了“议论要有理有据、议论要有条有理、议论文要作点分析辩证”的分项训练目标（小作文）。同时，还紧扣大纲总要求制定了写记叙文“要写出人物的个性，要写出事件的波澜”的目标（大作文）。这样可以避免学生学了议论文忘了记叙文这种知识脱节的现象产生，同时可以适时调换口味，提高学生的写作兴趣。对于教师来说，还可以防止作文教学的盲目性、随意性；对于学生来说，自己制定的目标，通常都是自己感兴趣的、适合自己写作水平的，因而写作的时候会比较用心，也会较认真地完成。 （二）注重阅读引路，领悟借鉴 农村高中学生由于生活在农村，读书看报的时间少，可阅读的书籍报刊也有限，很多学生阅读面不够广，大多仅限于课本上的几篇文章，以致视野狭窄，词汇贫乏，很难写出高水平的文章来。教师若想提高学生的写作水平，不妨给学生开一盏读“闲书”的绿灯。比如可以每周安排一节阅读课，由教师指定或学生推荐印发一至两篇与近期作文训练同类的优秀作品，要求学生仔细研读，认真领悟这类文章的写作特点、写作思路、结构布局等，然后摘抄甚至背诵其中的精彩语句，写读后感或读书札记。例如在指导学生写作《踮起脚尖》这篇作文时，先让学生阅读习作《爸爸》，然后把师生共同收集的一些写人的作文片段发给学生阅读体会，再让学生回忆学过的有关写人的记叙文。经过这样一点拨，学生的思路打开了，进入了写作的状态，容易写出较为得体的文章。同时，教师平时也应要求学生多看有意义的课外书籍，勤做读书笔记，有条件的还可以开展古今中外名著阅读赏析的课外活动，不断激发学生积累材料进而想写作文的兴趣。 二、创新课堂教学模式 写作是学生个人的情感流露，学生不想写，不主动写，作文课堂教学的有效性就很难提高。要想提高作文教学水平，激发学生的写作兴趣，就要创新课堂教学模式，灵活多变。 （一）运用有效教育课型教学 有效教育课型是语文课堂实现自主、合作、探究学习的有效途径。有效教育教学方式的特点就是有效、参与、合作、知识、个性、创造，以“知识性―个性―创造性”“互动―主动―能动”为特点，体现民主化管理、大众化活动、多元化教学、个性化评价等教育理念，与新课标中提出的“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式，在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念十分相符。农村高中作文教学可运用平台互动、要素组合等课型进行教学。例如利用平台互动课型，教师搭建互动平台，把学习主动权交给学生，可以激发学生写作文的兴趣。如指导学生掌握“刻画人物形象的方法”时，可以这样设计： [平台一]第一步，从动作、语言、心理、神态、肖像等角度中选择2～3个角度，独立思考，在教师所给的文章中找出哪些片段使用了这些方法，表现了人物的什么性格，写在微型卡上。（6分钟）第二步，4人小组交互，选择其中两个角度