激发初中学生语文学习兴趣.doc

激发初中学生语文学习兴趣 　　摘要：语文是百科之母，学好语文是提高其他学科成绩的前提条件。语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。然而，长期以来，语文这门学科却始终没有得到学生、家长的重视，学习热情不高。作为教师，我们要注重激发中学生的语文学习兴趣，提高语文素质，为其更好地学习语文奠定基础。 关键词：初中学生；激发兴趣；语文学习 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0055 有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，而对语文课却不感兴趣，况且，现在的学生语文水平普遍较低，特别是农村孩子学习缺乏主动性、积极性和持久性，大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。少数学生性格太内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，连沟通都很困难，这样的学生语文能力自然就不如人意，常常是“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好。那么，如何才能提高初中生学习语文的兴趣，笔者认为应做好以下几点： 一、做好新课导入 常言道：良好的开端是成功的一半。教学实践也证明了这一点。教师讲课导入得好，就能吸引学生、唤起学生的求知欲望。下面，笔者列举出几种导入技巧和方法供参考。 1. 由介绍作者、时代背景导入 教师在讲解那些比较著名的作者作品时，可以从介绍作者入手导入新课。如教《孔乙己》一课教师可以这样导入课文：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。凡读过鲁迅文章的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会遗弃的苦人儿形象。鲁迅先生也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己这个人究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生是怎样用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？学习本文之后，同学们就可以得到明确的答案。 2. 由解释题目导入 “题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题可以窥视文章的主旨。学生阅读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。例如教莫泊桑的小说《项链》，一位教师这样开讲：什么叫“项链”？“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银，珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索写了女主人公瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链――丢项链――赔项链的故事。那么这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她的命运呢？她是否值得同情呢？有人说，“项链”就是“项链”，你同意吗？等等，这些问题，我们读完小说就知道了。这样释题，既帮助学生了解有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题吸引学生尽快地进入课文学习。 3. 由故事趣闻导入 处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“空城计”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？今天，我们一起学习课文《出师表》。这样，便能很快地把学生带到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。 二、讲究课堂提问的技巧 在教学过程中，教师设计的问题，也要讲究技巧，这样才能引发学生的兴趣，愉快的回答问题。如朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：1. 本文记叙的主要事件是什么？2. “背影”在文中出现了几次？各有什么作用？3. 写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？4. 本文中是什么激起你的感情波澜？ 这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考，深入钻研。 以上所提问题，可以促使学生琢磨、发掘其中蕴含较深的内容，理解作者“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的功力，不至于对那些看似明白的字、词、句一晃而过。同时，也教给他们读书