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环境创设对幼儿语言能力发展重要性 　　摘 要：幼儿期是语言发展的最佳期，如何抓住这一时期有效培养幼儿的语言能力，是困扰很多教师和家长的问题。通过8年来对幼儿语言领域教育教学的实践与摸索，我认为幼儿生活的每一个环境都是培养幼儿语言能力的有机土壤。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要在丰富多彩的生活中去拓展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。那么，我们就从幼儿园生活、家庭生活以及社会生活的环境中创设适合培养幼儿语言能力的情境，从而激发幼儿的表达兴趣，积累运用语言的经验，乐意与伙伴合作交流，最终达到培养幼儿语言能力的目的。 关键词：环境创设 幼儿语言能力 发展 著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。 我们都知道3～4岁是幼儿语言发展的最佳时期，这一时期的孩子有强烈的表达愿望，而由于词汇量的不足和运用词语不当，经常会说出一些让大人啼笑皆非的话。也有一部分幼儿不知道怎样正确表达内心的活动而变得胆小、沉默和孤僻。通过8年来的观察、摸索、实践和研究，我认为在幼儿的一日生活中，也就是包含幼儿园、家庭和社会生活中，应多为他们创设优良的语言环境，使他们的语言能力迅速健康地发展起来。 一、幼儿园环境中如何发展幼儿语言能力 （一）在游戏活动中发展幼儿语言能力 游戏，是幼儿喜闻乐见的活动形式，游戏也是最容易让孩子探索和获取知识的途径。《幼儿园教育指导纲要》明确告诉我们：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”自主游戏与这样的要求完全吻合，但很难使幼儿最大限度在游戏中交流和表达。而角色游戏，可以将幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系起来，在愉悦的气氛中得到充分的体验与交流，发展幼儿的语言能力。如：在活动区活动中，我创设了有浓厚生活气息的《幸福社区》。有理发店、面包房、娃娃家、美容院和小门诊。这些活动深受孩子们的喜欢，他们会选择自己喜欢的角色，融入已有的生活经验，组织成连贯的语言和同伴交流，在宽松、愉快、自由的游戏活动中，幼儿身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说，说得畅快流利，说得妙语连珠。 （二）在教育教学活动中发展语言能力 幼儿教学活动包含五大领域的内容，它们之间相互渗透、互相补充。任何活动，都离不开语言的贯穿，因此，这对教师的语言技能要求非常严格。教师应说标准普通话，表达清晰，用词准确，语言生动且有美感，只有这样才能感染倾听的幼儿，在潜移默化中学习语言的表达技巧。另外，回答问题是幼儿在活动中发展语言的绝佳时机。如在美术活动中，我在卡纸上画了一个圆，请幼儿说出它像什么，孩子们的想象力非常丰富，会说出月饼、奥运五环、太阳、盘子、方向盘、马桶……然后请他们把想到的画下来，画完后向同伴讲述画的内容。小班的孩子画得比较简单，因此，表述语言相对简洁，教师适时帮助幼儿用完整的语言表达并给予鼓励和肯定，这样可以为幼儿树立自信心，乐意发言，从而潜移默化培养了幼儿完整运用语言的能力。 语言活动通常以故事、诗歌、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往有很强的叙事性、不同的人物和生动的故事情节，是孩子们钟爱的。教师在选择教学所需的语言教材上要特别注意：要适合幼儿心理生理的发展规律，语言需简单清楚。如：《丑小鸭》的故事（故事情节吸引幼儿，并容易理解），教师就可以利用小鸭的手偶讲述故事内容，在故事中教师要把同一个句子或同一种语法结构的句子重复出现，如：“我好丑，好孤单，没有人喜欢我，没有人愿意和我玩。”同一角色用不同的口气重复念出来，这给听故事的幼儿不仅提供了非常有趣的倾听体验，而且能让他们很快理解故事大意，复述故事的内容，锻炼其语言能力。 （三）在日常生活中发展幼儿语言能力 幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他们感兴趣的事物及当时想表达的心情。教师和幼儿的随意谈话，不仅能促进师幼感情，更能激起幼儿的表达欲望。谈话要选择适合他们年龄特点的，情节简单、趣味浓厚的内容。如：“你去过游乐场吗？你和谁去的？玩了什么？”孩子一定会马上回忆起去游乐场的情景，把当时的愉快经历和大家分享。又如：下雨了，小朋友都围在窗边欣赏，这时我问：“小雨发出的是什么声音？它好像在说什么？它是怎么形成的？”孩子们就会通过自己的想象，描述出很多新奇的答案。生活中到处都是语言环境，只是缺少我们善于发现的眼睛，只要你是个有心人，快乐的交流氛围无处不在。 二、家庭环境中如何发展幼儿语言能力 俗话说：“孩子是家长的一面