研究中职音乐欣赏教育中审美能力培养.doc

研究中职音乐欣赏教育中审美能力培养 　　摘 要：音乐是一门艺术，能够抒发情感、表达情绪，而音乐欣赏则是倾听者在聆听过程中，获得美的享受、情感的升华、精神上的满足的活动。作为中职课程的组成部分，音乐教育也是新课改下提出的素质教育的必要内容。音乐欣赏能够洗涤学生心灵，提高审美素养，因此对中职音乐欣赏课程的教学方法进行创新是大势所趋。本文首先分析了培养学生审美能力的必要性，而后探讨了提升学生审美能力的途径。 关键词：中职音乐欣赏教育 审美能力 美育 以人为本 音乐教育属于美育范畴，从属于素质教育。音乐欣赏是一种很具体且直接的审美活动，以音乐作为对象，欣赏者则为主体，通过倾听音乐，感受音乐中的情感，潜移默化地使美感得到升华。作为中职学生，其毕业后直面社会，因此开设音乐课具有重要意义，能够提升学生欣赏艺术的水准，从而推动对中职学生的全面素质教育。 一、在音乐欣赏课中培养学生审美能力的必要性 作为中职学生，很少能够学习音乐，学校对于此类艺术课程的开设也较少，因此大部分学生并不具备较好的音乐欣赏能力。学校对此也并未予以重视，即使开设了音乐课程也是让学生自由唱歌学歌，放任自流，根本无法培养学生的审美能力。然而音乐具有无穷的力量，优美动听的音乐能够刺激学生感官，从而给其带来美的享受、精神上的满足以及身心的放松与净化。音乐欣赏课程能够培养学生审美能力并提升其审美判断能力。对于中职学校而言，现今市场竞争压力很大，因此要加大对学生专业技能的培养力度，审美能力也是一项重要内容。基于此，中职学校最需要的是质量高、能够提升学生审美能力的音乐欣赏课。接下来将对其音乐欣赏课的培养途径进行探究。 二、在中职音乐欣赏课中培养学生审美能力的途径 1.合理选择教学内容，体现以人为本 陶行知先生曾经说过，教育学生与培养花木一样，首先要了解花木具有何种特点，而后结合具体情况进行施肥、浇水等，这就是因材施教。而因材施教的基本理念则是以人为本。 一般而言，中职学生的年龄都在十六岁到二十岁之间，且由于如今计划生育政策的实行，他们多数为独生子女，因此心智尚未发育成熟，仍是青少年的心理。由于现今诸多音乐节目风靡全国，例如中国好声音、中国好歌曲、快乐男声等，使得青少年对于流行音乐甚为痴迷。因此在音乐课上若是让他们自由学习，则大多数愿意选择流行歌曲。因此教师在选择教学内容时也要注意结合中职学生的这一心理，权衡古典音乐与流行音乐之间的比重，并且还要将音乐欣赏与其产生背景、风格特点等进行有效融合。虽然中职学生兴趣多在流行音乐上，但是也不能一味偏向这类音乐，而是应该科学制定其内容所占课时的比重与所选歌曲的质量。后者尤为重要。如今流行音乐的数量达到了“音乐生产”的地步，良莠不齐，教师也要注重区分，而后挑选质量较好、具有特色的音乐。这样既能满足学生要求，还能提升教学质量，体现以人为本，从而使其审美能力得到有效提升，并且能够提升审美判断能力。 2.培养学生对于审美的感知力、理解力 2.1培养审美感知力 学生若具有较敏锐的感知力，则能够有效丰富其内在情感，由于内在感情的体验、积累以及认知都是基于感官对于外界事物的感知把握后形成的。对于音乐审美的感知力，光靠冥思苦想是没有作用的，而是要通过外部音乐的相互交流和相互作用后得到的。 2.2培养审美理解力 这项要素基于学生感受音乐之上，在倾听过程中，调动理性思维对音乐作品进行感知与评价。在音乐教学中，要最大限度的遵循以审美为主要教学目的和运用审美态度这一理念，并且教师在此过程中也要不断提高自身技能和知识水平，再反作用于音乐审美教学。只有对音乐本体进行重点把握，并以此为出发点辐射其他音乐知识，而后拓宽学生学习领域，这样他们在音乐欣赏课上所收获的才是对音乐要素的正确体验。通过对学生理解力的培养，使审美教育形成完整框架，这样能够有效推动中职学生在音乐欣赏课中培养审美能力，提升艺术修养。 3.在倾听中对音乐进行对比 艺术是在对比中产生的，对于音乐创作而言，对比是一个技巧，同时也是重要表现方法。在音乐作品中，一般包含旋律、速度、节奏、曲式、力度、音色等各个要素，而这些要素都是通过对比后才完美呈现的。若要让学生充分感受到对比的作用，则可将其引入音乐欣赏课中。教师要适时指导和点拨学生，让他们在聆听时采用对比法以领悟音乐中产生的变化，使学生准确领会不同音乐作品所表达的情感，从而理解其内涵。例如在教学“音程的协和性”这一内容时，便可应用对比法。首先让学生分别倾听协和音程与不协和音程，予以对比，而后应用减五度的演奏方法演奏《雷鸣电闪波尔卡》，再应用小提琴演奏《蓝色多瑙河》序奏中的主和弦。学生通过对比两段旋律，便能充分感受到那种减五度音程所制造的紧张、刺耳以及不安感，而对于后者的协和音程就